李榮泉

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！痹谟⒄Z教學(xué)中，如果脫離英語的生活實(shí)際，把英語課當(dāng)成純粹灌輸語言的課堂，那就無法讓學(xué)生在生活中學(xué)語言；如果不把所學(xué)語言運(yùn)用于生活中，那就無法讓學(xué)生把學(xué)英語當(dāng)作興趣，當(dāng)作需要。

學(xué)會(huì)正確審視自己

在閱讀中，我們曾學(xué)習(xí)過這樣一篇短文。主人公Mike住在一個(gè)大城市里，隔壁鄰居家住著一個(gè)老太太，透過窗戶可以看到這位老太太每天下午在家里看書、縫紉；然后幾個(gè)月后，Mike發(fā)現(xiàn)那位老人的窗戶很臟，透過臟的窗戶很難看清老人在做什么。Mike想：“這位老人怎么連窗戶都不擦？”然后一天早上，Mike在家打掃了一下并把窗戶也擦了一下；就在他擦玻璃后發(fā)現(xiàn)，原來老人的窗玻璃是干凈的，是自己家的窗玻璃是臟的。文章中這樣寫到：“Then it dawned on me.I had been criticizing her dirty window，but all the time I was watching hers through my own dirty window.”（譯文：我現(xiàn)在終于明白，我以前一直批評(píng)她的窗戶臟，其實(shí)是我自己的窗戶臟。）文章結(jié)尾是這樣寫的：“Since then，whenever I wanted to judge someone，I asked myself first，Am I looking at him through my own dirty window？”（譯文：從那以后，不管什么時(shí)候我想批評(píng)人的時(shí)候，我先要問一下自己，我是在透過自己的臟玻璃在看別人嗎？）

通過這一則故事，筆者相信學(xué)生在生活中，如果想批評(píng)別人，先要審視一下自己的行為。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！闭Z言是文化的載體，外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都會(huì)有一定的影響。所以，陶行知先生也同樣強(qiáng)調(diào)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?，根本一壞，縱然使你有些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！?/p>

懂得團(tuán)結(jié)的重要性

在閱讀中，我們曾聽過這樣一則故事。從前，各種顏色開始爭吵。綠色說：“我是最重要的，我是生命和希望的象征，沒有我所有的動(dòng)物都會(huì)死亡?！彼{(lán)色說：“你只考慮地球而沒有想到天空和海洋。沒有我的平靜，你什么也不是?！秉S色說：“我給世界帶來快樂和溫暖?！背壬舐曊f：“我是健康色也是力量色，我是最重要的因?yàn)槲覟槿藗兊纳?wù)。”紅色說：“我是所有顏色中最重要的，我代表的是危險(xiǎn)、勇敢和愛，我為真理而戰(zhàn)?！边@些顏色還是在不斷的爭吵，突然雷電交加并開始下雨了，他們感到非常害怕就停止了爭吵并相互靠在一起互相安慰對方。就在那時(shí)，雨開始說話了：“把你們的手拉在一起，向我走來?！彼麄兙桶凑毡桓嬷倪@么做了，這些顏色團(tuán)結(jié)起來并拉起了手，就形成了彩虹。文章的結(jié)尾是這么寫的：“From then on，when a good rain washes the world，a rainbow appears in the sky.They remember to appreciate each other.”（譯文：從此以后，每當(dāng)一場大雨洗刷大地的時(shí)候，彩虹就會(huì)出現(xiàn)。他們永遠(yuǎn)記得彼此欣賞。）

創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情景

我們曾閱讀過這樣一篇短文。一群孩子在學(xué)校住宿，那天夜里Mike被一個(gè)同學(xué)的呻吟聲給吵醒了，那是來自非洲的一個(gè)名叫Sam的學(xué)生發(fā)出的痛苦聲，而且聲音越來越響，表明他病得厲害。那個(gè)時(shí)候，一個(gè)來自中國的學(xué)生Robbie也起來幫忙了，大家都忙著幫他找藥找水并把他扶起來，為了讓Sam減少痛苦，希望他馬上好起來?？墒虑楦静皇峭瑢W(xué)們想得那樣，Sam病得越來越嚴(yán)重，最后Mike和Robbie打了急救中心的電話，并把Sam送到了醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生的最后診斷Sam是得了盲腸炎，幸虧同學(xué)及時(shí)把他送到醫(yī)院，否則就必須住院并動(dòng)手術(shù)。最后Sam好起來了，他的同學(xué)也回教室上課去了。文章的最后寫到：“We were a little tired，but we had certainly done something good， something right.”（譯文：雖然我們很累，但是我們肯定做了好事，做了正確的事情）。文章雖然很簡單，透過這一故事需要我們明白一個(gè)道理：“We should help people who are in trouble.We should help each other at school.”（譯文：我們應(yīng)該幫助處在困難中的人們。在學(xué)校我們應(yīng)該互相幫助。）筆者相信，班內(nèi)學(xué)生聽了這樣的故事之后，無論哪位同學(xué)遇到困難了，大家都會(huì)毫不猶豫地去幫助他。

在英語閱讀課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情景，設(shè)計(jì)合理的和激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)與生活教育的聯(lián)系，它要求教師緊貼社會(huì)實(shí)際，在課堂中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，我們要找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生表述自己生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得英語來源于生活。在今后的教學(xué)生涯中，筆者還會(huì)一如既往地關(guān)注閱讀，通過閱讀激勵(lì)學(xué)生成長；通過不同的閱讀材料，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣和激情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)）endprint