馮小花

對于初步接觸英語的小學生，他們對英語這門學科有好奇心，喜歡聽他人講英語，如何保持他們對于英語學習的熱情，又能很好地完成枯燥的詞匯教學以及更深度的小語篇教學呢？結合日常教學實踐，筆者分析了起始英語如何由詞匯教學過渡到小語篇教學的過程。

充分利用課堂活動

現在有一些小學英語教師不太愿意教授低年級學生學英語，相對高年級教學來說，起始英語的教學內容應該是比較少的，一堂課的任務也較輕。可經?？吹揭恍├蠋熒贤甑湍昙壵n后，累得筋疲力盡，他們總埋怨自己已經盡最大努力去反復教讀，可總還有許多學生就是記不得，到底是為什么呢？筆者認為，還是沒把課堂活動充分地利用起來。

活動是小學英語教學課堂的主心骨，是一個必不可少的環(huán)節(jié)，是整堂課知識鞏固的一個鏈子?；顒又v究的是效率，具有趣味性、靈活性、多樣性。小學低年級的學生活潑好動，上課注意力難以保持，注意力不易集中。為了幫助低年級學生更輕松、更愉快、更高效地學習英語，教師應該按照新課程標準倡導的“任務型”途徑教學。對于英語初學者來說，要通過活動來調動他們的興趣。設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，應促進英語學科和其它學科的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣對于記憶特別重要，而記憶又源于課堂上老師設計的活動。起始英語和低年級英語學習可以分為單詞教學和日常用語對話教學。日常用語對話教學也就是小語篇教學，在多次的低年級英語教學實踐中，筆者對于單詞教學和小語篇教學總結出不同的方法。

多樣化的單詞教學

單詞的教學的方法很多，有時一堂課的目標是八個單詞，其實我們可以重新分配教學任務，不一定要循規(guī)蹈矩，可以將其它部分與其整合，將其帶入句型中教學，有時可以放在一定的情境下教學，這樣才能加強持久記憶。

實物呈現法（文具等實物類） 實物是最真實，也是最能吸引人的目光的。有些人說太麻煩了，那么多的單詞教學，哪有那么多的實物，的確，尤其是農村小學更不可能有那樣的條件，但如果我們有，就要把它想方設法利用起來。如在教授文具類的單詞時，教師可以就地取材，把學生的各類文具充分運用起來，拿起一個文具盒說：“This is a pencil box.”學生就會很直觀地學會這個單詞。實物呈現對于加強瞬間記憶非常有用。把實物帶到whats missing？Guessing.Golden touch.等活動中去，學生可以很快就記住。實物呈現更能大大用于日常用語對話教學中，如在教shopping這一課時，可以參與到這一對話中的實物很多，文具、衣服、日常生活用品等，可大大拓寬本課的教學視野。

兒歌增趣法（數字等教學） 兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如果教師能在教學中根據教學內容、學生的知識水平以及學生的愛好等創(chuàng)作兒歌，幫助學生鞏固所學單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。如在一到十的數字教學中，可以把學生耳熟能詳的兩只老虎的旋律編入數字歌中去。

one，two，three.one，two，three.（兩只老虎，兩只老虎）

four，five，six.four，five，six.（跑得快，跑得快）

seven，eight，nine.seven，eight，nine.（一只沒有耳朵，一只沒有尾巴）

ten，ten，ten.ten，ten，ten.（真奇怪，真奇怪）

肢體語言輔助法（體育運動項目教學） 瘋狂英語創(chuàng)始人李陽曾指出，中國人和西方人講話的最大區(qū)別在于肢體上，西方人講話時肢體語言很豐富，他們通過肢體就可以讓別人明白他們所表達的意思。所以，作為教師，也應在日常教學中有意識地培養(yǎng)孩子的肢體語言。如教學三年級“Do you like…？”這一單元的B部分，對于running、jogging、rowing等這類單詞可以放開手讓孩子們邊說邊做，這樣不僅能操練單詞，同時也能豐富他們講英語時的肢體語言及表情。在教授這一單元句型“Do you like …？Yes，I do./No， I don't.”時，筆者曾聽過一節(jié)公開課：執(zhí)教者把動作帶到教授這一句型中，有人可能會詫異這個句型這么抽象，把它跟動作聯系起來似乎有點畫蛇添足。的確，單純的動作并不能真正詮釋一種意思，動作必須和豐富的表情強強聯手，才能發(fā)揮其真正的作用。這位執(zhí)教者做到了這一點。她雙手拱型放在下巴底下，輕輕扭動著頭，一副很真誠想和學生交朋友且渴望了解學生愛好的表情，走到一位學生面前，說：“Do you like swimming？”這一動作和豐富的表情拉近了和學生的距離，給人留下了極深的印象，學生和老師的對話配合也很精彩。

重復靈活法（各類單詞教學） 有人說，世上沒有英語天才，所謂的英語天才就是比別人多重復一萬次。當然重復是枯燥的，機械重復在教學中并不推崇，但是沒有重復也就沒有長久記憶。所以，筆者采取的是靈活重復記憶法。如可以用開火車重復法、大聲小聲重復法、心靈感應重復法、 耳語重復法、師生角色互換法等。通過多樣重復來鞏固知識，有預料不到的效果。

利用隨堂學習詞匯，巧設評價小組（顏色，水果類等教學） 在課堂教學中，教師的評價要幫助學生認識自我、建立信心、相互合作，同時教師的評價也要通過“內因”來起作用，這時，激勵性的評價就顯得尤為重要。在日常教學中，可以根據本課學習的詞匯劃分為小組競賽。如果這堂課教的是水果，可以分為apple組、orange 組、banana組等；教的是顏色，可以分為red 組、green組、white組等。同時給各小組插上小紅旗或放上各種水果。這樣學生不僅可以將獲得的成功滿足感轉化為學習的動力，而且可以加強鞏固本節(jié)課所學內容。何樂而不為呢？endprint

語篇教學提高效率

對于課本中A部分的日常交際用語，雖然只有四幅圖畫，但是教師可以把三、四年級的A部分當作小語篇教學，采取高年級語篇教學的一些方法。

巧用插圖，抓住主脈 在3B Unit11 A good idea的part A教學中，一位教師讓學生抓住的主線是大衛(wèi)的美夢，教師在教授對話前像教高年級的語篇一樣，做個簡短的介紹，幫助孩子整體感知對話內容，又可以激發(fā)學生興趣和集中他們的注意力。當然對于三、四年級的學生，他們掌握的詞匯和句子很少，教師可以適當用中文做些闡述。筆者聽過一位老師是這樣展開這節(jié)課教學的，Free talk：Boys and girls，I like sleeping，（做出動作，便于學生理解）Do you like sleeping？學生回答：Yes，I do.然后教師再出示David，he likes sleeping，too.And he always has some dreams.在用中文做補充解釋后，接著讓學生觀察四幅圖畫，找出大衛(wèi)的美夢是什么。學生通過觀察圖片，很快就找出大衛(wèi)做了兩個美夢go swimming和go skating，接著大家都以為會進入對話學習，不然，教師接著又問了個問題：“你覺得David這個夢是不是有點奇怪呢？”讓學生繼續(xù)觀察圖片，發(fā)現David的夢從夏天做到冬天。通過四幅插圖，學生一下子就了解了語篇里即將呈現的內容。再接下來展開了語篇教學，由于學生一開始在教師的引導下掌握到這個語篇的主脈，教學非常順暢。

跟隨主線，設計問題 在4B Unit9 Part A 的小語篇教學中，一位教師先給了學生一個大問題：“What's for Hellen's breakfast？”學生通過第一次看動畫得出了：“milk，juice，bread and eggs.”其實學生這個答案并不對，他們只是通過看了一遍動畫，知道語篇里講了這四個實物，這位教師并沒一下子就否定學生的答案。因為對于四年級的學生，習慣于在給出的語篇中捕捉單詞和短語，而忽略語篇里句子真正要講的意思。這位教師出示了一個表格，學生將他們認為Helen的早餐填進表格。

接下來，老師讓他們讀語篇找出這些物品放的地方，好多學生都在milk后面填上in the fridge，老師也沒直接否定學生的答案，而是通過問題，反問學生“Is there any milk in the fridge？”讓學生知道讀最后一幅圖，結果學生找出了句子There's no milk in the fridge。最后，教師還是將開始上課的第一個問題再次拋給學生What's for Hellen's breakfast？學生很快地回答出“juice，bread and eggs”。通過教師幾次問題的設計，學生通過讀、看、聽最終抓住Helen 的早餐。

根據場景，分段教學 在4B Unit8 Open day的Part A的小語篇教學中，教師可將其分為三個場景：in the classroom， in the music room and in the library來教學。在3B Unit8 I'm hungry的Part A教學中，教師可以讓學生自己觀察Part A，找出文章有幾個場景。場景一，David and Mum are in England；場景二，Helen and Dad are in the USA。這樣，學生在頭腦里對一段對話有了不同的場景認識，對話就會像一段故事一樣，有血有肉，印象會更加深刻。

以上只是些常用方法，還需要教師不斷探索，才能發(fā)現更多的妙法，提高低年級詞匯教學和小語篇教學效率，寓教于學，更好地服務于英語教育。

（作者單位：江蘇省東臺市四灶小學）endprint