摘要：數控車工操作實訓是我校數控技術應用專業(yè)的核心課程。本文針對我校學生的實際情況，就如何提高學生職業(yè)素養(yǎng)、實踐操作能力與數控加工理論，提高學生的學習興趣，轉變學生學習觀念，以及達到教學要求及目的等教學效果，促進學生綜合素質提高。結合本人在數控車工課程教學改革實際應用過程當中的做法，談談幾點思考。

關鍵詞：數控 教學 改革

數控車工操作實訓是我校數控技術應用專業(yè)的核心課程。該課程通過對數控車床的幾種典型零件的加工操作訓練，可以讓學生掌握數控車加工典型零件的工藝制定、零件加工過程、零件質量控制的方法。讓學生掌握零件的加工方法，促進學生對課程的學習興趣，由被動學習逐步轉變?yōu)橹鲃訉W習。

現在中職學校的生源來源于在中考時沒有考上高中的初中畢業(yè)生，這些學生的特點是理論基礎差、學習興趣差、往往紀律性也較差。在中職理論課堂上往往表現為睡覺、講話、打鬧、玩手機。在實驗課堂上由于配備的實訓設備的不足和實驗師資的不足，表現為提不起學習興趣，部分學生能夠按照老師要求完成實驗內容，絕大多數同學都是在被動的學習書本內容。學生在課后幾乎不會復習課堂內容。

學校特針對現在我校2012級3個數控技術應用專業(yè)班級共150多人的《數控車工操作實訓》教學進行改革，其課堂教學組織形式改革如下：

學校將以前分散在每周的理論教學課程和實訓教學課程共150學時統一安排在連續(xù)每周30學時，5周完成，由上課老師自己按照教學要求和學習情況進行教學內容及進度的安排。老師對才來到這教學課堂上的學生就強調了我們這里的紀律和學習要求，在后面的教學環(huán)節(jié)中都是要“動真格”；強調了每個項目結束時都要對每位同學的單獨考核，假如考核不達標會有相應的處罰；介紹如何才能夠學好本門課程達到老師要求和教學目的，拿到學分，受到相應的獎勵；如果自己覺得確實達不到教學要求如何才能夠用其他方式拿到學分。對學生安排的第一個任務就是幾乎完全操作性的手動方式下正確操作數控車床，用45號鋼車削出一個外圓，尺寸不要求。任務布置后由老師操作演示，并講解操作時的注意事項。然后和同學們一起討論出一個達不到要求對小組成員附連帶責任的處罰方案，并確定練習時間，要求小組成員練習時相互幫助，如有不懂地方向老師詢問。再把同學們分成17組進行練習。最后進行考核，并對學生按照先前的約定進行獎勵和處罰。

1 注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

通過對班級的調查，在教學班中只有極其少數的同學不愿學習，絕大多數同學還是希望學到知識，只是由于他們在學習的過程中，沒有在一開始打好基礎，而知識卻根據著教學的進度由最初的簡單逐步的變得深入和復雜，這時還會受到旁邊不愛學習的同學嘲笑和自己意志力薄弱等原因，造成他們不能堅持，讓有的同學不得不放棄了學習。

根據學生群體的現象，首先就和學生間進行交流，任課老師與學生建立嚴格規(guī)范的學習管理制度，提前和學生約定好學習過程中的獎勵方式和違反相關學習要求的處理方式，引導性的將學生帶回課堂讓其遵守課堂紀律和將注意力集中到課堂上來。爭取讓學生被動的回到課堂上來，以保證其學生在前期的學習中能夠參與到學習當中來，讓其找到學習興趣，為后續(xù)學習打下必要的知識基礎，能夠跟著課堂走。以此來完成教學內容，達到教學目標，保證教學質量。

2 注意教學內容的選取與安排

由于多數中職學生基礎知識的欠缺，老師在選取教學內容時，應以多數中職學生“討厭”理論愛動手的實際情況出發(fā)，盡量將理論知識簡單化、形象化，將其融入到實際操作當中去，用實際操作中的現象將空洞的理論知識形象的表現出來，以此來降低課程的難度，讓學生在學習過程中覺得這門課程并不難，提升他們的實際學習興趣。

先讓學生學習機床的基本操作，講解時內容不亦太多，其學生在聽課的時候就能夠將操作步驟記憶下來。要求學生能夠開動數控車床，在這個過程中特別注意讓學生產生學習數控加工的興趣，讓學生感覺我也可以開動集機、電、氣、液、計算機一體化的高科技設備數控機床；讓學生有一種成就感，產生對數控加工學習的一種欲望。通過問題的形式逐步引入數控加工的理論知識，讓學生做的時候去思考老師所提到的和發(fā)現操作過程中的問題，讓其轉變學生和老師在課堂中的角色轉化，學生成為課堂的主導，老師引導學生進行學習或作為解決學生在學習中的疑惑。

再在學生有一定興趣的基礎上逐步深入和加快學習的內容，引導學習本門課程更多的理論實踐知識，完成整門課程的教學任務，和達到很好的教學效果。

3 注意教學評價項目的制定

根據學生自身情況、學習內容、學生的學習情況，制定一個同學們努點力都能夠完成的一個任務目標。形成教學評價項目成為學生學習的指揮棒，讓學生為拿到學分而去主動學習，從而提高學生回到課堂的可能性。

根據學生的實際學習情況與學生共同制定評價標準，特別注意制定的目標不能太高或過低。讓絕大多數同學能夠通過一定的努力都能夠拿到相應的分值，讓同學們覺得拿到這個分值是很簡單的事情，在班上形成一種學習的風氣，逐步去除掉同學們口中的你學不了、你學不懂等措辭，爭取達到全班學習。

4 結語

此方法在重慶市工業(yè)學校2012級數控技術應用專業(yè)的數控車工編程與操作理實一體化課程中收到不錯的效果。在實際教學過程中，經常會遇到各種各樣的問題，如何使學生能夠提高學習興趣，增強學習能力和方法，更多的學習專業(yè)技術的理論與實踐能力，教師可通過以上方法逐步的提高學生的學習興趣和學習方法。教師也可以根據學生的學習情況逐步的增加學習內容和內容難度，讓教師在教學過程中感到越教越樂，學生越學越有興趣。提升了老師的教學成就感，提高了學生的學習興趣，讓同學們輕松的學到專業(yè)技術。

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作者簡介：

鄭頌波（1987-），男，重慶人，重慶市工業(yè)學校助理實驗師，研究方向：數控機床操作實訓教學研究。