陳倩靜

摘 要： 語法教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位。本文著重就高中英語語法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并以交際法為理論基礎(chǔ)，選取高中虛擬語氣教學(xué)為例，在語法教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的語境與交際活動(dòng)，力圖讓學(xué)生在“自然情景”中體會(huì)和內(nèi)化語法規(guī)則，最終達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語法進(jìn)行有效交際的目的。

關(guān)鍵詞： 交際法 語法教學(xué) 虛擬語氣

一、引言

語法是重要的，沒有語法，我們與別人交流時(shí)，語言就沒有邏輯性。第二語言習(xí)得的權(quán)威之一Ellis認(rèn)為“語法在語言教學(xué)中一直處于中心位置，而且以后也將如此”，由此可見，語法教學(xué)在語言教學(xué)中占有多么重要的地位[1]。新課改提出應(yīng)該摒棄語法教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)講解與傳授的教學(xué)模式，不應(yīng)簡單地讓學(xué)生記住一些語法規(guī)則，而應(yīng)把語法教學(xué)與其意義和交際功能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力。Celce·Murcia指出語法教學(xué)不是孤立的，必須與其意義、話語環(huán)境、社會(huì)因素等結(jié)合起來，學(xué)生在以交際為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)得的語法知識(shí)才是有效的[2]。因此，教師應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生交際能力的大方向，將語言形式和語言能力與交際能力的培養(yǎng)緊密地聯(lián)合在一起。

二、高中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）體現(xiàn)在教學(xué)過程中

廣大英語教師雖然在積極地實(shí)踐著新課標(biāo)的理念，英語課堂上師生融洽互動(dòng)的場景也已經(jīng)呈現(xiàn)，但在現(xiàn)在的語法教學(xué)中，仍然把教師視為課堂的中心，主要依靠教師單向傳遞的教學(xué)方式和平鋪直敘的教學(xué)方法，認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)只要靠學(xué)生背誦語法規(guī)則，多做題，掌握試題的規(guī)律，便能學(xué)好語法，考出高分。所以通常老師在課堂上不斷地講語法規(guī)則，學(xué)生不停地記、不停地背，課堂不僅枯燥無味、氣氛沉悶，而且老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)英語的快樂。教師傳授知識(shí)的教學(xué)模式缺乏情景和交際，極大地忽視語言的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生背誦了語法規(guī)則，卻不能用這些語法知識(shí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義，達(dá)不到交際的目的，在writing和speaking過程中錯(cuò)誤百出。

（二）體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中

大多數(shù)學(xué)生一上語法課就犯困，一做語法題就頭痛，注意力完全集中不起來，加上學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法，這種孤立的、脫離一定語境的記憶，導(dǎo)致學(xué)生在面對新的語言材料、在交際的過程中束手無策。學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)不再有任何興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。

這些問題導(dǎo)致學(xué)生的語法知識(shí)和交際能力存在較大的差異。所以，英語教師有責(zé)任改變傳統(tǒng)、低效的以語言知識(shí)為目的的英語教學(xué)，運(yùn)用交際法來處理語法教學(xué)，把語法教學(xué)與其意義和交際功能結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言交際能力。

三、交際法對高中英語語法教學(xué)的意義

（一）交際法的內(nèi)涵

交際法是一種以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為基本目標(biāo)的外語教學(xué)法。與傳統(tǒng)語法教學(xué)不同的是，交際法語法教學(xué)倡導(dǎo)的不局限于語法結(jié)構(gòu)的講解，它要求學(xué)習(xí)者既懂得語言的形式，又知道如何在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮這些語言形式的功能。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張用句型加情景的方法學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語。

（二）交際法語法教學(xué)的模式與優(yōu)點(diǎn)

語言學(xué)家Brumfit（1985）提出的交際法語法的教學(xué)模式為：Communicate——Present language——Drill practice——Communication，即交際—呈現(xiàn)知識(shí)—句型操練—再交際的模式[3]。它強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)不是孤立地呈現(xiàn)語法規(guī)則，而是在交際中獲得語法規(guī)則，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握語法的程度，向?qū)W生提供使用英語語法進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。只有在交際的情景中才能展現(xiàn)語法的真正功能，學(xué)習(xí)者才能真正做到學(xué)以致用，這不僅從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，還大大提高了他們的英語交際能力。反過來，學(xué)習(xí)者在交際的過程中又能提高語法的準(zhǔn)確性和運(yùn)用性。

因此，交際法要求教師在課堂上“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的語境或交際活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“自然情景”中體會(huì)和內(nèi)化語法規(guī)則，最終達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語法進(jìn)行有效交際的目的。

四、交際法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

以交際法的理念為指導(dǎo)，教師選取一節(jié)高中英語虛擬語氣的教學(xué)為例，根據(jù)Brumfit的交際法語法教學(xué)模式，探究如何在語法教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫中體會(huì)、內(nèi)化和運(yùn)用語法規(guī)則并進(jìn)行交際，達(dá)到目的性、可行性和趣味性的統(tǒng)一。

（一）交際法在語法導(dǎo)入中的運(yùn)用

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂導(dǎo)入中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情，在具體而富有感染力的情境中進(jìn)行英語語言交際活動(dòng)。

1. Warming up

在預(yù)備鈴響后，教師便在班級里播放視頻Beyonce的If I Were A Boy，要求學(xué)生盡可能地回答歌詞所表達(dá)的內(nèi)容。如：If I were a boy，I would drink beer with the guys and chase after girls；if I were a boy，I would kick it with who I wanted；if I were a boy，？搖 ？搖？搖？搖...學(xué)生一看到Beyonce就激動(dòng)不已，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來，再加上整首歌都是以虛擬語氣出現(xiàn)的，為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬語氣提供了一個(gè)非常形象、真實(shí)的語境，視頻集音樂、動(dòng)畫、英語歌詞于一體，加深學(xué)生對語法知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生在該過程中發(fā)現(xiàn)并了解虛擬語氣。

2. Lead in

教師呈現(xiàn)一張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中兩位年段長的照片并給圖片添加對話（如圖1所示）。

圖1 兩位年段長在運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中的對話

A：If I win the first prize in the sports meeting， I will buy you a drink.

B：Thank you！You are so charming today.If you were a girl，I would chase after you.

有了真實(shí)的場景、熟悉的人物、幽默的對話，學(xué)生的情緒更加高漲，同時(shí)圖片中的兩句if引導(dǎo)的條件句也能讓學(xué)生清楚地辨析真實(shí)條件句和虛擬條件句，引出今天的主要內(nèi)容——if引導(dǎo)的虛擬條件句。

（二）交際法在語法呈現(xiàn)中的運(yùn)用

交際既是學(xué)習(xí)的目的又是學(xué)習(xí)的手段，在呈現(xiàn)語法知識(shí)的過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)交際的情境，讓學(xué)生感悟語法知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。

在呈現(xiàn)語法知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生期中考試，創(chuàng)設(shè)對話語境到漫畫中（如圖2所示）。

圖2 老師與學(xué)生就期中考試的對話

S：Sorry，I failed in the English exam.

T：If you had been more careful， you would have passed it.

S：Miss Chen，how can I improve my English？

T：If I were you， I would concentrate more on reading and listening.

S：如果我早些聽你的建議，我就不會(huì)不及格了。

If I had followed your advice earlier，I wouldnt have failed.

就這樣，把學(xué)生的生活實(shí)際與交際結(jié)合到課堂中，學(xué)生不僅學(xué)得開心，知道如何真正提高英語成績，對虛擬語氣的印象比較深刻，還較快地發(fā)現(xiàn)if條件句對現(xiàn)在、對過去、對將來虛擬的規(guī)則。

（三）交際法在語法機(jī)械操作中的運(yùn)用

在學(xué)生掌握了if條件句的虛擬語氣的規(guī)則后，便開始進(jìn)行一些簡單的機(jī)械的操練，機(jī)械操練并不意味著做些簡單的填空、選擇或是機(jī)械地翻譯句子等，同樣需要在一個(gè)較真實(shí)的語境中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去交際，提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

機(jī)械操練的內(nèi)容要源于學(xué)生生活?！霸从谏睢钡倪x題原則就是首先交際的主題應(yīng)該來源于學(xué)生身邊或周圍所發(fā)生的事情，也就是要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生在交際時(shí)才能言之有物，并且樂于表達(dá)。其次操練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的需要。此項(xiàng)是交際的前提，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好[4]。

針對不同條件的虛擬，教師設(shè)置了不同的任務(wù)。接下來以對現(xiàn)在和過去的虛擬為例。

1.對現(xiàn)在的虛擬：要求同學(xué)之間進(jìn)行如下對話。

A：If you had a lot of money， what would you do？

B：If I had a lot of money，I would ？搖 ？搖？搖？搖. What about you？ What would you do？

A：？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

學(xué)生可以自由發(fā)揮，必要的時(shí)候，教師可以提供一些場景如圖片（學(xué)生生活中的真實(shí)的畫面）、動(dòng)畫，等或是提供一些本單元的詞匯與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地交際。下面是學(xué)生在課堂上的部分對話。

S1：If you had a lot of money，what would you do？

S2：If I had a lot of money，I would arrange a unique wedding for our headteacher.（同學(xué)們爆笑）What about you？What would you do？

S2：I would prepare a surprise for Jeans coming birthday.

S1：Jeans birthday？Really？

...

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅在輕松的討論和對話的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，而且在真實(shí)的交際中自然而然地運(yùn)用到虛擬語氣，并更好地掌握虛擬語氣，更能上本單元的新詞匯arrange，wedding等。師生之間、生生之間的情感更加融洽，在這樣溫暖的環(huán)境下學(xué)語法，學(xué)生更加樂意。

2.對過去的虛擬：結(jié)合今年最受歡迎的電視節(jié)目《中國好聲音》，要求學(xué)生以身邊的同學(xué)為例，進(jìn)行一些簡單的有趣的對話，用虛擬語氣。教師可提供一個(gè)示范，以及一些詞匯供學(xué)生參考。

S1：If Lin Yan had taken part in the Voice of China，he would have taken the place of Jin Zhiwen.

Lin Yan：Had I defeated Jin Zhiwen，I would not stay here but hold a concert in Quanzhou.

聽到林炎同學(xué)的句子里用上了倒裝句及有表示錯(cuò)綜時(shí)間的虛擬語氣，感到特別驚喜，進(jìn)行一番表揚(yáng)后，便把這個(gè)句子寫在黑板上，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起分析，在這特定的真實(shí)的情景下，同學(xué)們很快就理解了，也能較準(zhǔn)確地用在下面的討論中。

S2：Had our music teacher helped him，Chen Zhichao would have been in the stage.

Zhichao：Had I been in the stage，I would have said I love you.

輕松的交際環(huán)境不僅有效地促進(jìn)課堂的互動(dòng)，增加學(xué)生的語言輸出，更使學(xué)生清楚虛擬語氣在日常生活與交際中的運(yùn)用，在不斷對話的過程中，學(xué)生更好地掌握了虛擬語氣的倒裝及錯(cuò)蹤時(shí)間的虛擬語氣。同時(shí)也達(dá)到德育滲透的目的，提到名字的孩子也能感受到同學(xué)們和老師的認(rèn)可，自信心不斷增強(qiáng)。

（四）交際法在語法意義操練中的運(yùn)用

語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運(yùn)用、在于交際。教師精心設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相契合的情景語篇，引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的語法，結(jié)合本單元的新詞匯、短語和句型，圍繞情景話題進(jìn)行有意義的表達(dá)和交際，促使學(xué)生在語篇中主動(dòng)運(yùn)用語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的流利度。

1.Reading and speaking

學(xué)到if 引導(dǎo)的條件句的虛擬語氣，教師便引申到不用if引導(dǎo)的含蓄條件句。因?yàn)榈诙焓歉卸鞴?jié)，教師便結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，配以舊照片回憶往事，呈現(xiàn)一篇表達(dá)自己感恩之情的文章。

Tomorrow is Thanksgiving Day.Here I want to say thank you to my parents because without them，I would not lead such a happy life now.Meanwhile，I really appreciate my friends.But for their support and encouragement，I would not have walked out of those depressing time.I have been too busy these days，otherwise I would have prepared some presents.

這樣不僅把虛擬語氣和生活實(shí)際聯(lián)系起來，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)持有一顆感恩的心。段落的呈現(xiàn)讓學(xué)生在感恩之中感受含蓄條件句，為他們接下來的口語交際與書信交流搭建很好的橋梁，所以在總結(jié)虛擬條件句的規(guī)則后，教師便引導(dǎo)學(xué)生模仿，并開口講英語，提前表達(dá)他們的感恩之情。

S1：I want to say thank you to my parents.Without them，I would not lead such a satisfying life now.

S2：I want to say thank you to my friend Mary.Had it not been for her help，I would not have got over the depression last year and appreciate the happiness in my daily life now.

S3：I want to say thank you to my head teacher.If she had not taught and guided us，we would not gain rich knowledge and more important，learn to be a better man.

S4：I want to say thank you to those who dont like me.But for them，I would not have changed myself and started to equip myself with knowledge.

…

課堂的教學(xué)材料來自生活中的點(diǎn)滴，這更加引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)自由地表達(dá)自己的想法，課堂處于濃濃的感恩氛圍中，有感謝父母、老師、朋友的，也有感謝自己生命中的對手和“敵人”的。更重要的是，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠較流利地使用虛擬語氣，學(xué)習(xí)英語的自信心大大增強(qiáng)。學(xué)生在說英語的過程中有出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，教師通過一些間接的方式，如反問升調(diào)的方式，或是重復(fù)一遍，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己意識(shí)到語法錯(cuò)誤，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地輸出。

2.Writing

有了口頭的練習(xí)后，教師要求學(xué)生在這感恩節(jié)來臨之際，寫一封感謝信給你的同學(xué)、你的家人、你的朋友或是你的老師……生活中有很多事情讓我們感動(dòng)，讓我們把內(nèi)心的感恩表達(dá)出來吧。要求用上虛擬語氣及本單元的新詞匯，越多越好。

以下是學(xué)生習(xí)作之一（下劃線部分是虛擬語氣。）

Dear Mary，

Today is Thanksgiving Day.Im now writing these few lines to express my sincere gratitude to you.

But for the gods arrangement，we would not have met and lived in the same dormitory. Since you are the monitor，you are cautious to do everything.And seldom do you quarrel with others.Without you，I could not have a good time in Room 404.I still remember that it was you that sewed the button for me in the dark and it was you that bought the medicine for me in a cold winter night when I had a fever and accompanied me all the time.Had it not been for your considerate care，I would not have got over the disease so quickly.You know，I was also so weak and timid.At the beginning of the high school，I did not dare to make friends.So timid was I in high school that I often felt lonely and helpless.It was then that you turned to me，comforted me and encouraged me to face the challenge bravely.But for you，I would not be positive with my high school life and realize that life without friends is death.You made a difference to me.

Thousands of words cant express my thanks.If I were a man，I would get married with you and arrange a splendid wedding for you.Would you？

Yours，

Sue

此習(xí)作中運(yùn)用了較多的虛擬語氣，還有本單元的詞匯與句型。此話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有感而發(fā)、有話可說，在這特定的情景下，學(xué)生不斷地接觸語法、親身感受語法、內(nèi)化語法規(guī)律中所學(xué)的語法[5]，使他們運(yùn)用語法進(jìn)行交際的能力達(dá)到比較理想的境界。

五、結(jié)語

語言交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視。作為語言的一個(gè)重要組成總分，語法一直處于中心位置。因此，在高中英語語法教學(xué)中，教師不能單純地向?qū)W生灌輸語法知識(shí)，而應(yīng)堅(jiān)持交際化語言教學(xué)思想，利用交際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用語法知識(shí)，把語法教學(xué)與其意義和交際功能結(jié)合起來，定能使語法教學(xué)充滿樂趣，且真正提高學(xué)生的實(shí)際語言交際能力[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，R.The place of grammar instruction in the second/foreign curriculum[A].In E.Hinkel & S.Fotos（Eds.），New Perspectives on Grammar Teaching in Second Language Classrooms[C].Mahwah，NJ：Erlbaum，2002.

[2]Celce-Murcia，M.Grammar pedagogy in second and foreign language teaching[J].TESOL Quarterly，1991，25（3）：459-480.

[3]Brumfit.C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[J].Cambridge Language Teaching Library，1985.

[4]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2008.11，第一版.

[5]王娟.情境教學(xué)在英語閱讀課中的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（2）：39-43.

[6]曾小梅.淺談交際教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（6）：75.