王潔

摘 要： 閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動，是伴隨幼兒一生成長的活動，對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。幼兒生來就有好奇心、探索欲，早期閱讀并不在于單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，目的在于引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，促進幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強和良好習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 能力培養(yǎng)

隨著社會和經濟的發(fā)展，人們對教育的要求越來越高。一些專家經過調查發(fā)現(xiàn)，幼兒期是人的一生中可塑性最好的階段，尤其是關于幼兒的早期閱讀，更能對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展起到重要的作用。閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育應站到終身教育的高度予以重視。《幼兒園教育綱要》中把早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系中，它指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單的標記和文字符號感興趣；利用圖書、繪畫和其他形式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫感興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫的能力?！盵1]由此可見，幼兒園開展早期閱讀是一件很有必要的事情，是為幼兒將來能更快適應小學生活打下堅實的基礎的教育內容。幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應特別注意培養(yǎng)和強化。

一、幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的方法

（一）學會翻閱圖書的方法。

幼兒一開始是不知道如何看書的，拿到一本書就打開亂翻，被里面的彩色圖片吸引，只要有圖片就可以看。如何培養(yǎng)他們的興趣呢？應該從最基本的學起，那就是讓幼兒先學會如何翻閱圖書，學會看書的方法，從而逐步培養(yǎng)閱讀興趣。要讓幼兒學習按頁碼順序看書。在平時的教育引導中先讓幼兒認識了1～10的數字，再教他們按頁碼一頁一頁地往下翻，使他們掌握看書的方法并養(yǎng)成習慣。其次讓幼兒學習按從左向右、自上向下的順序看書。在這一過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序地接下去看的，才能初步理解故事內容。引導幼兒要先從封面開始看起，再一頁一頁地往后翻，看完一頁翻一頁，直到封底結束。我們可以把一本書比做一座房子，封面是前門，封底是后門，頁碼是小房間。看書時要把前門打開，走進小房間，小房間里會有許多精彩的小故事，看完故事就要從后門走出來，最后把門關上。采用比喻的方法能讓孩子更容易掌握翻書方法。

（二）把握閱讀的方法。

我充分利用每周開展的一次閱讀活動，讓幼兒在共同閱讀中學習正確的閱讀方法，獲得閱讀的經驗。一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能激發(fā)幼兒學習興趣，我適度運用言語、動作、表情，寓樂于學，寓學于樂。如果將故事平平淡淡地呈現(xiàn)在幼兒面前，則不會調動幼兒學習的積極性。為了讓幼兒很快地融入故事，我很注意自己的語氣語調，根據故事情節(jié)的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒如身臨其境。適當時還配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，再運用形象生動的教具，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

通過老師的引導，孩子感受畫面與故事之間的聯(lián)系。我在引導時考慮到問題的有效性，巧設問題引導幼兒觀察和思考。如：用“他在做什么動作呢？”等引導幼兒有意識地觀察角色的表情、動作等。用“你看到這些會想到什么呢？說什么呢？”讓幼兒發(fā)揮想象，主動將角色間的關系聯(lián)系起來，為幼兒的獨立閱讀提供借鑒。創(chuàng)造豐富寬松的講述氛圍。在幼兒初步理解閱讀內容之后，給予幼兒運用已有語言經驗充分表達和鍛煉的機會。幼兒可分組或一對一地講述，也可采用角色表演或圍繞故事交流讀書心得等，加深對作品的理解，鞏固閱讀經驗。

（三）創(chuàng)設幼兒感興趣的閱讀區(qū)。

除了利用好每周的早期閱讀活動外，還巧妙利用閱讀區(qū)。由于閱讀區(qū)角活動在時間、空間和參加的人數方面具有特殊性，這是幼兒自由閱讀的天地，幼兒往往在其中能更放松地表現(xiàn)自己，因此在區(qū)角中添置了許多能引起幼兒興趣的書籍，如《娃娃畫報》、《嬰兒畫報》等，諸如此類的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前，幼兒對圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經驗相似的內容，這對他們無疑有難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

（四）準備豐富的操作材料。

除了對圖書進行定期的輪換、添置外，還投放可操作的材料，如指偶、頭飾、桌面教具、圖片等，既讓幼兒鞏固學習的內容，又鼓勵其嘗試將閱讀的經驗遷移到新的閱讀對象上。為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當小畫家，將自己編的作品用美術形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等。為了增強幼兒閱讀的有趣性，我還引導幼兒運用木偶將文學作品的內容表演出來……

除此之外，還可以創(chuàng)設多種形式鼓勵幼兒展示閱讀的成果，如利用幼兒自由活動時間請幼兒講故事，或舉辦“故事大王”比賽等形式，調動幼兒閱讀的積極性，表現(xiàn)自己的成果。

二、家長培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

孩子的早期閱讀不能只靠幼兒園單方面的指導，還要靠家長的配合指導。因此，我們教師要多和家長交流，把一些好的指導孩子進行早期閱讀的方法教給家長，幫助家長建立正確的早期閱讀的觀念。

（一）家長要以身作則，起帶頭作用。

家長是孩子的第一任老師。幼兒好模仿，且大多數時間都與家長在一起，家長的一言一行會深深地烙在孩子的心底。不管家長是否愛閱讀，在孩子面前都要表現(xiàn)出對閱讀有極大的興趣與贊賞，并且要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如閱讀書本時一頁一頁往后翻；眼睛距離書本一尺遠等，這樣孩子在不知不覺中受到感染，會模仿家長的這些行為，同時也會對閱讀產生濃厚的興趣，從而愛上閱讀。

（二）為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。

家庭環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)影響非常大，要讓孩子喜歡上閱讀，就應該為孩子創(chuàng)設安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，這樣就可以激發(fā)幼兒對閱讀的欲望。條件好的家庭，家長可以在家的某一個地方為幼兒創(chuàng)設一個小小的閱讀區(qū)，孩子有自己的小書桌與小椅子，有可愛的書架，在閱讀區(qū)隨時可以挑選自己喜歡的書閱讀。前提是這個閱讀區(qū)一定要具有充足的光線，這樣便于幼兒閱讀。如果條件不允許，也不要緊，家長只要準備幾塊彩色的泡沫墊，讓幼兒想閱讀的時候拿出來一鋪，既簡單又方便，也不占地方。

（三）為孩子購買合適的圖書。

選擇圖書非常重要，關系幼兒對閱讀的興趣。不是任何圖書都適合幼兒閱讀的，要根據幼兒的年齡特征和認知水平選擇。比如1～2歲的幼兒，各方面的能力發(fā)展都不完善，特別是認知能力，他們閱讀并不是真正的閱讀，而是拿著書玩耍，所以這個年齡段的孩子應選擇“布書”，怎么折騰都不會壞。2～3歲的幼兒隨著語言和認知水平的發(fā)展，理解力不是很強，所以要為幼兒選擇一些平時生活中可以見到的東西，如小動物、食物等圖片。3歲以后的孩子上了幼兒園，理解能力、語言發(fā)展逐步增強，也具有一定的想象力，因此，為這一年齡的幼兒購買圖書，不僅知識性要強，而且要帶有一定的幻想性、探索性，能促使孩子積極地思維?？傊痪湓挘扔變河辛艘庾R，就要選擇幼兒感興趣的圖書，但是也要具有一定教育意思?！秺W特曼》、《怪獸》等幼兒雖然很感興趣，但是不能接觸太多，幼兒容易模仿里面的暴力，在同伴交往時也會存在一定的問題，家長可以少買或者不買。老師可以定時向家長推薦一些適合幼兒年齡階段閱讀的書籍。

（四）多陪幼兒閱讀。

一些家長認為，只要孩子喜歡就給孩子買很多圖書，平時就把孩子一個人丟在旁邊看書。其實這種做法是錯的，買再多的圖書都不及陪幼兒閱讀一本圖書來得有用。家長應該多抽時間陪孩子一起閱讀。這樣一來可以增進孩子與父母間的感情，二來家長可以指導幼兒閱讀，了解幼兒的閱讀水平，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。家長應多抽空陪孩子閱讀，豐富孩子的精神生活，促進孩子的健康成長。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，也不是幼兒園或是家庭單方面可以完成的，是需要老師和家長平時一點一滴合作積累的。從小班到中班，經過一年多的培養(yǎng)，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀不僅提高了孩子的閱讀能力，還發(fā)展了孩子的智力，提高了孩子思維、想象、個性等綜合素質，大大發(fā)展了口語表達能力。幼兒能做到說話較完整，意思表達清楚，形成良好的欲望。每個孩子都充滿了自信，愿意與他人交往，也促進了社會性與情感的發(fā)展。早期閱讀對人生成長進步有重要的作用，它們是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。教師要給予幫助和指導，激發(fā)幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，盡早培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，為他們成為終身閱讀者奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]http：//www.xici.net/.