孫殿貴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0111-02

記得我剛參加工作時，接過一個班級，我滿懷激情，想把在師范學校所學的知識全部奉獻給學生們，讓自己的教育教學生涯充滿神奇，充滿七色陽光……數(shù)學對他們來說沒有問題，可是寫作文卻成了難題，寫起來總是輪廓，寫不了幾句話，我無從下手，就這樣送走了這些學生。

這件事讓我深感愧疚，同時也激發(fā)了我探索語文教學新途徑的熱情。閑暇時間，我潛下心來不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，讀教育教學理論書，研讀新的課程標準，中外名家教育教學經(jīng)驗。我不斷學習著，積極思考著，努力實踐著……最后形成了自己的語文教學思路——培養(yǎng)學生做人、寫字、讀書、作文。

一、做人

1.做有自我約束力的人

每學期期初，我都和學生一起制定班級規(guī)章制度，讓學生有明確的行為目標。全班40多名學生各個都成為班級管理工作的積極參與者，各負其責，分工合作，做到大事有人管，小事有人問。

2.做有上進心的人

我時常對學生們講：做什么事，要么不做，要做就做最好。我平時精心備課，上好每節(jié)課，也要求學生認真上好每節(jié)課，積極發(fā)言。課堂上，針對學生發(fā)言情況，我適時鼓勵他們，并給予“演說家”“評論家”“大詩人”等評價，使學生處于一種活潑的積極的氛圍中。同時，每節(jié)課積極發(fā)言就可以獲得一張小卡片，每10張小卡片就可以獲得一朵小紅花貼在光榮榜上，這樣學生上課的積極性就更高了，語言表達能力也就提高了。

3.做有責任感的人

要想班級管理有序化，必須獎罰分明，讓學生做有責任感的人。平時為班級做貢獻的，在活動中，比賽中表現(xiàn)突出的，加小紅花或發(fā)獎品。對于衛(wèi)生不好的，罰小卡片。紀律不好的根據(jù)情節(jié)輕重罰卡片，唱一首歌，寫一份200～500字的說明書。

4.做誠實守信的人

我是個做事講信用的人，平時布置作業(yè)，該到檢查批閱的時間，從不拖延。答應學生的事情，說到做到，從不反悔。這樣學生說什么，做什么也講誠信。圖書角的書學生自己借，講誠信讀書。每次獎勵金魚卡，都讓學生自己拿。

5.做有競爭力的人

我班制定的兩周一評比活動，增強了學生的競爭意識。一枝鋼筆、一個日記本、一件玩具、一本書、甚至一根根小小的雪糕都成了我鼓勵優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人的獎品，獎品雖小，可學生在這種競爭中不僅增強了能力，他們的團隊合作精神也突顯出來。獲獎學生代表發(fā)言時，個個激情澎湃，振振有詞。他們回報我的是勤奮、誠實、團結(jié)、努力，我班形成了積極向上的班風。

二、寫字

中華漢字具有五千年的文明歷史，作為21世紀的中國人更應把它發(fā)揚光大，所以我要求學生一定要寫好字。我平時在黑板上寫字從來都是橫平豎直，還不厭其煩地給學生打排頭字，讓學生模仿。教室的黑板上每天都有我給學生寫的范字：或幾個詞語，或一兩句格言，或一首詩。我還讓學生模仿寫字帖，每天一頁，及時批，看誰寫得好，好的打個A，5個A就加一朵小紅花。同時課堂作業(yè)、家庭作業(yè)完成好，寫得好的就批“加油”，5個加油就得一朵小紅花，寫得不好的就罰3～5個小卡片。在我這種方法的鼓勵下，學生的字寫得有棱有角，像模像樣。

三、讀書

學生從剛?cè)雽W起，我一直注重培養(yǎng)他們的讀書習慣，成立了讀書角。每天利用半小時閱讀課外書。我定期向?qū)W生介紹各類書目：低年級給他們介紹小人書、畫報、童話故事書；中年級讀一些科普讀物、名著，如：《十萬個為什么》《上下五千年》《魯賓遜漂流記》《愛的教育》；高年級介紹中外兒童文學、國內(nèi)外名著、勵志書籍，如：《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆叔叔的小屋》《水滸傳》《三國演義》《假如給我三天光明》。讓學生在書的海洋里汲取精神食糧。并定期開展讀書匯報會、講故事比賽、背古詩詞比賽、讀書剪報等活動，我班掀起了讀書熱潮，同學們課余時間討論最多的話題就是書。

四、作文

在作文教學中我常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文，而要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。哪怕寫一枝小小的鉛筆，你留心，用心觀察了，通過看、聽、摸、聞、想，你筆下的這枝鉛筆也能寫得生動而有用。因此，我平時經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，比如：觀察學校的花壇，銀杏樹一年四季的變化，家鄉(xiāng)的春雨，夏天的大寧街，秋天的田野，冬天的東洋河……匯報課上，學生都能把觀察到的東西娓娓道來。這樣，學生有了觀察的興趣和方法，在以后的學習和生活中自然就養(yǎng)成了愛觀察的習慣，作文能力也就在這些觀察過程中形成了。

通過各種活動培養(yǎng)學生的習作能力。每天抽出3～5分鐘時間演講，可即興，也可提前準備，內(nèi)容積極健康，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。在這個小小的舞臺上，同學們盡顯才華，既陶冶了情操，也鍛煉了能力。有時我還利用一些文體活動，課外活動來培養(yǎng)他們的作文能力，如：領學生去圖書館閱讀，冬天領學生打雪仗，春天帶領學生放風箏，下課帶學生去跳繩，每次活動都讓學生把看到的，想到的寫下來。看到學生們在活動中寫下的一篇篇帶有生活氣息，具有一定文字功底的，感人至深的習作，我被感動了，有時甚至被震撼了。

（責任編輯 曾 卉）