吳祖純

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0095-02

作文是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是令老師和同學(xué)頭疼的一項(xiàng)事情。一般的語文教學(xué)方法是將講讀課與作文課完全分開來進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為兩者聯(lián)系并不十分密切，而且也很難將兩者有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，于是在講讀課上只進(jìn)行范文教學(xué)，不搞作文教學(xué)，似乎講讀課與寫作文之間沒有必然的聯(lián)系，有的學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。根據(jù)這些情況，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，并且進(jìn)行了幾個方面的嘗試，收到了很好的效果。

一、學(xué)會積累，充實(shí)素材

1.積累

教師在授課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把每篇課文的詞語及好句跟隨課堂掌握，增加學(xué)生的詞匯量和好語句的運(yùn)用能力。另外在閱讀課外讀物時(shí)也應(yīng)這樣做。這些內(nèi)容都是語言的精華，如果恰當(dāng)運(yùn)用在文章中，猶如鑲嵌在文章中的寶石，會使文章熠熠生輝增色不少。

2.練筆

有了材料之后要有目的地訓(xùn)練，學(xué)以致用。讓學(xué)生嘗到積累的甜頭、好處。比如，在學(xué)生積累一定的寫景詞語后，再講一單元的寫景散文?？勺寣W(xué)生寫一篇描寫景的文章，學(xué)生就有大量的素材可選，也使文章增色不少。寫日記的目的是讓學(xué)生把當(dāng)天可寫的、有值得反思的東西記錄下來，通過練筆達(dá)到提高寫作的目的。

二、要學(xué)會把“虛”寫“實(shí)”

學(xué)生習(xí)作不一定要以“寫實(shí)”為基調(diào)。在文藝作品中有生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)之分，雖然小學(xué)生的習(xí)作不能同成人的文學(xué)創(chuàng)作等同，但這種思想應(yīng)當(dāng)被學(xué)生了解。事情不一定真實(shí)，可以根據(jù)表達(dá)的需要，把發(fā)生在同齡人身上的事轉(zhuǎn)移到自己身上，但包含于其中的感情一定要真實(shí)，且符合該年齡段學(xué)生的一般性特點(diǎn)。當(dāng)然，“寫實(shí)”與“寫虛”之間有一個“度”的問題，這需要老師在作文指導(dǎo)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會學(xué)生把“虛”寫“實(shí)”。

三、打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵

1.多“讀”

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是多讀才會寫的道理。初中生處在人生思想逐步成長階段，思想很容易受到閱讀作品的影響，所以教師可以介紹一些優(yōu)秀的讀物給學(xué)生，比如一些勵志的書籍，一些含有優(yōu)美文采的文章，而且語言越是優(yōu)美越會吸引學(xué)生。部分中外名著也是很好的選材。但初中生的閱讀不宜過深，以免因?yàn)槲恼逻^于生澀枯燥，而對閱讀產(chǎn)生逆反心理。

2.多“練”

經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生在心底積累了一部分題材和靈感。這時(shí)教師就要把這些題材和靈感從學(xué)生的頭腦里挖出來，讓它落實(shí)在紙上，即要多練。老師命題后可以先幫學(xué)生分析思路，然后讓學(xué)生自由寫。寫過之后還要在課堂上讀，大家來評這篇文章好不好，好在哪里，哪里還存在缺點(diǎn)。哪里的表達(dá)欠缺，哪里寫得多余，哪里精彩。多練習(xí)就會逐漸將作文中的不足彌補(bǔ)，并更熟練地運(yùn)用語言，準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)。

3.“看”和“想”

有些學(xué)生在寫作文時(shí)總是覺得寫得不夠生動，往往作文寫出來了但不傳神。究其原因是看得不細(xì)，想得不多。比如說要寫一段池塘的景色。如果學(xué)生靜止地觀察，難免覺得不過是一潭死水，沒有什么可寫的。但是換一個角度多方位去觀察，就會大不相同：早晨沉浸在一片寧靜中的池塘是什么樣的，微風(fēng)一吹泛起的漣漪是什么樣的；炎炎的下午池塘中是否有綠樹的倒影在搖曳；日光角度不同，池塘的顏色是否相同；傍晚老人們在池塘邊閑聊，孩子們在池塘邊嬉戲，這時(shí)的池塘是不是像也有了生命。另外還要將主題升華，如冬天的池塘什么樣，夏天的池塘什么樣，它為人們貢獻(xiàn)了什么、索取過什么。這樣細(xì)看多想后寫出來的文章才會豐滿，讓人讀了覺得富有生命力，才是一篇好文章。

四、具體成敗的標(biāo)準(zhǔn)

“寫出來就是勝利”只能作為一種激勵機(jī)制，而不能視為獎勵的一種依據(jù)。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結(jié)構(gòu)、修辭等角度去評判，應(yīng)該是很明確的。學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是極細(xì)微的一點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以及時(shí)的表揚(yáng)與充分的鼓勵，以增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步，而不能模糊了成與敗。

五、教師要起到主導(dǎo)作用

1.教師有時(shí)不妨寫下水作文

站在學(xué)生的角度去做文章，既起到了示范作用，又了解到寫該文章應(yīng)注意的問題，在此后評講作文時(shí)就能做到有的放矢。

2.作文的批改

學(xué)生是有思想的個體，激勵是一種很好的教學(xué)方法。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

六、發(fā)現(xiàn)生活中的素材

學(xué)生并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對生活事件的理性的思考與認(rèn)識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的?？吹阶魑念}目，學(xué)生被一個“怕”字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發(fā)生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。要讓學(xué)生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學(xué)生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。

（責(zé)任編輯 曾 卉）