魏金玲

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0078-02

隨著新課程改革的大力推行，擺在教師面前最棘手的問題就是：如何抓知識(shí)的落實(shí)。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐，在這方面也有一些心得體會(huì)，我認(rèn)為知識(shí)落實(shí)應(yīng)該重在研究和探索，只有調(diào)動(dòng)多方面的因素來不斷拓展延伸，才會(huì)取得良好的效果。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

課堂教學(xué)倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要來組織教學(xué)，成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師作為情境的創(chuàng)造者和組織者首先要科學(xué)地組建合作小組。合作中給小組成員一定的分工，使每一個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報(bào)告者等。小組內(nèi)角色經(jīng)常輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的實(shí)效性。作為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師在參與學(xué)生小組討論時(shí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，幫助促進(jìn)學(xué)生提高合作技巧的能力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了教師的參與引導(dǎo)，就能避免華而不實(shí)的無效合作場面的再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能更實(shí)效。

二、制定正確而明確的課堂教學(xué)目的

目的的正確性和明確性應(yīng)是上好一堂課的基本條件。我們可以把體現(xiàn)語文上共性的具體文本的字、詞、句、段的落實(shí)定為課堂里的保底目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)。另外，還有情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，可以在具體句段的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元要求，課前提示，課后練習(xí)參考資料等來落實(shí)。除了以上方法之外，我們還可以在課前找些學(xué)生，了解他們對(duì)于文本，課文所要表現(xiàn)的內(nèi)容情感等方面有何要求，或備課組探討來確定目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置可以分階梯狀，即因材施教。因?qū)W生個(gè)體的差異，課堂過程的生成性等問題，有些目標(biāo)不一定能在課堂順利完成，可以設(shè)置其為彈性目標(biāo)，順延至課外探討或形成作業(yè)，以便下節(jié)課再落實(shí)。

三、重視知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固

（一）堂堂清。古文教學(xué)主要以夯實(shí)實(shí)詞為主，如果結(jié)合課外古文進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的古文知識(shí)能靈活地加以深化和理解，以至達(dá)到能靈活應(yīng)用的能力；或者我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)描寫、議論和抒情的精彩段落來進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí)。如講《過小孤山大孤山》一文，可以讓學(xué)生抓住精彩的景色描寫，進(jìn)行想象性的描寫訓(xùn)練，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的理解，又幫助學(xué)生練習(xí)了寫作。

（二）日日清。①布置以背誦或積累知識(shí)為主的訓(xùn)練。這一類訓(xùn)練主要有朗讀、背讀、抄讀。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的朗讀、背讀，應(yīng)以古詩詞文和好文章的精彩片斷為主，而且要盡可能的把單純的背誦變?yōu)橐约由罾斫鉃槟康牡摹氨匙x”。抄讀不能只是單純的“抄書”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把抄讀變成一種明確目的的工作，例如從課文中分類抄錄精彩片斷、格言、警句，積累成冊，以供作文時(shí)參考。同時(shí)，還要讓學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課外搜集相關(guān)的知識(shí)，這樣能使學(xué)生更廣的積累知識(shí)，鍛煉搜集處理信息的能力；還可以在抄讀的過程中，讓學(xué)生能根據(jù)自己的心得寫一些有哲理的“名言警句”，這樣便可以更好地理解、深化和應(yīng)用。

②布置以消化知識(shí)為主的訓(xùn)練。例如要求學(xué)生對(duì)課文做改寫、續(xù)寫、仿寫的練習(xí)，這樣以課文為材料的作文，既可以對(duì)學(xué)生消化課文有很大的幫助，同時(shí)也可以提高學(xué)生“仿作”的能力。如講解《裝在套子里的人》一文，可以課后布置學(xué)生寫《衛(wèi)道士的結(jié)局》，要求學(xué)生要寫得與原文脈絡(luò)貫通，必須認(rèn)真消化原文，并發(fā)揮合理的想象，創(chuàng)作出自己新穎的作品。這種仿作如果設(shè)計(jì)好，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了真正的寫作知識(shí)，同時(shí)也獲得了創(chuàng)作的樂趣。

③布置以應(yīng)用知識(shí)為主的訓(xùn)練。在文言文教學(xué)中多以記憶、理解型練習(xí)為主，應(yīng)用型的練習(xí)卻很少，而應(yīng)用型練習(xí)卻可以使學(xué)生更多更廣的在實(shí)際學(xué)習(xí)中得到收益。如有些文言詞語的古義仍然活用在今天的一些成語中，可讓學(xué)生以古證今。由于語言環(huán)境已有變化，所以這也是一種遷移（應(yīng)用）。

（三）周周清。（1）要以知識(shí)歸類為測試目的，夯實(shí)基礎(chǔ)。如字、詞、音、義，句子的理解，平時(shí)的古詩文積累等知識(shí)點(diǎn)，通過老師的整理和出題，讓學(xué)生在答題的過程中，能自己把握知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的“小系統(tǒng)”中逐漸積累、擴(kuò)展，形成一個(gè)較大的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生就能由此及彼，悟出規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑具有長期的戰(zhàn)略意義。

（2）要以能力培養(yǎng)為測試目的，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。采取的方法主要有演講比賽，古詩文知識(shí)競賽，朗讀比賽，口頭作文比賽，寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中、生活中都能準(zhǔn)確而靈活地應(yīng)用語文知識(shí)，都能鮮明而精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，都能繼承而創(chuàng)新地弘揚(yáng)中華文化。

四、教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。充滿溫情，絕不是越俎代皰。可試著把困難分成高、中、低幾個(gè)臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生從克服適當(dāng)困難開始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)，如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚(yáng)，使他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。所以教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生想到“我能行”，樹立自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情，享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。

（責(zé)任編輯 曾 卉）