李奎錄

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0071-02

小學生在即將畢業(yè)的一段時間里，學生思想波動性比較大，主要表現(xiàn)是：上課愛講話，學習不專心，作業(yè)不能夠按時完成，個別學生不愛參加集體活動，有的男生為了能夠引起異性同學的注意，故意違反課堂紀律，甚至與老師的言行和學校的要求對立，老師與個別學生關系緊張、僵化，如此等等，使班級風氣、學校風氣受到影響，導致班級成績整體下降；同學之間沖突增多，個別學生的集體榮譽感淡化；對老師的批評一時不能接受，表現(xiàn)出一副無所謂的樣子；更有部分學生去網吧上網，出現(xiàn)吸煙、打仗斗毆等現(xiàn)象。

那么是什么原因導致這些現(xiàn)象的產生？應該采取哪些行之有效的方法予以解決呢？

一、生理因素

青春期的到來使認知能力還很薄弱的小學生惶恐不安，他們無法坦然面對生理的變化，太多的激情不知如何釋放才好，心理更是變得浮躁起來。他們渴望得到別人的注意，有了吸引異性注意的朦朧意識；有極強的自尊心，唯恐在大庭廣眾之下得到哪怕是極小的批評，同時又極其敏銳，唯恐別人瞧不起自己。

二、社會因素

1.現(xiàn)在學生大部分是獨生子女，家長視若掌上明珠，又缺乏正確的教育方法，導致這些學生任性、孤僻，不受約束。

2.受社會上一些不良現(xiàn)象的影響。這些早早走上社會的失學學生，整天無所事事，盲目追隨社會潮流，著奇裝異服，留怪模怪樣的發(fā)型，一副典型的社會小混混的樣子，而小學生缺乏正確的判斷力，好模仿，所以也有留怪發(fā)、著異服的現(xiàn)象。

3.受家長教育方法和拜金主義的影響。一部分學生沒有正確的學習觀、生活觀、人生觀，覺得人生毫無意義，根本把學習不當回事。

三、教師教育方法和學校管理因素

個別教師對學生關愛不夠，由于教育方法的簡單，不能和學生達成有效溝通，師生產生對立情緒，老師不僅勞神而且教育效果收效甚微。學校在管理上不細致，缺乏有效指導和正面引導，很少組織有意義的各種活動，對學生的閃光點不能及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵等等。

四、做好畢業(yè)生思想教育工作的方法

（一）教師要與學生進行心靈溝通，施以愛心，謹慎管理

1.真心關愛學生。課上、課下教師對“問題”學生要多關注，多了解，使學生真正感覺到你的關心和愛護。針對學生的心理特點，多和學生談心，爭取有效的心理溝通，讓學生信任老師，對犯了錯誤的學生盡量不當眾指責訓斥，師生之間盡量不撕破臉皮，保持良好的師生關系，這樣學生有什么問題和心理話都能向老師傾訴，學生能與老師真正交朋友。

2.在教育學生時要講究策略，注重正面、積極的引導。教師要從思想上端正自己的態(tài)度，不要居高臨下，威風八面，要了解班級每一名學生的性格特點，千萬不要冷落他們，讓學生真切感受到老師對他們的關心和期望。不能簡單粗暴，動輒批評，這樣反而會適得其反，起不到良好的教育作用。

3.對學生進行客觀、正確、全面地評價，切不可用成人的標準和尺度去衡量你的學生，使學生都能找到自我，樹立信心，鼓足勇氣，預備揚帆遠航。我校學生張凱同學，上五年級時他父母離異，在爺爺奶奶家里生活，這時的他情緒低落，學?；顒硬辉敢鈪⒓樱€經常欺負弱小同學，班主任老師發(fā)現(xiàn)這個苗頭后經常找他談心，學校也積極配合班主任教師對其進行有效的正面引導，教師充分信任該同學，讓他幫助老師做一些班級管理工作，學校及班級的集體活動也讓他參與策劃和組織，該同學逐漸樹立了自信心，并且刻苦學習，整個班級在他的帶動下，學習風氣逐漸濃厚，并被同學選為中隊長，六年級下學期還被評為市級“三好”學生。

（二）家校配合，分層管理

1.畢業(yè)班級的管理，要以班主任為核心，其它學科老師配合、班級干部為小助手的分層管理。班主任根據(jù)學生興趣愛好，（智能差異）發(fā)展方向、成績優(yōu)劣，分為若干層次，組成學習小組，著力抓“兩頭”，帶“中間”，形成良好班風。

2.家校積極配合管理。一要多進行家訪。教師最好能對每個學生普訪一次，重點匯報學生在校的思想表現(xiàn)和學習情況。特別是對那些學困生，更是定計劃、定時間、定策略地進行重點家訪，如果不能到家里家訪就要用電話與家長溝通，積極爭取家庭的支持和配合。二是定期召開家長會。通過家長會，收集家長對學校、老師的意見和建議，及時通報學生在校的突出表現(xiàn)和學習情況。同時教給家長教育孩子的方法，增加家長和教師互通信息的機會，建立密切的關系，使學校教育和家庭教育有機地統(tǒng)一起來，更好地促進學生的學習和進步。

（三）學校要經常開展有益的活動

例如，定期開展《守則》《規(guī)范》知識競賽，朗讀競賽，書法繪畫展覽，感恩教育等活動，使學生在活動過程中受到教育。

總之，做好畢業(yè)班學生的工作，班主任教師要真正關心愛護學生，多方面協(xié)調努力，采取切實有效的方法才能取得事半功倍的效果。

（責任編輯 曾 卉）