黃榮娟

（廣西陸川縣馬坡鎮(zhèn)六平小學(xué)，廣西 陸川 537712）

一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象引起的思考

黃榮娟

（廣西陸川縣馬坡鎮(zhèn)六平小學(xué)，廣西 陸川 537712）

本文截取了教師在采用自主、合作、探究、活動(dòng)等教學(xué)方式教學(xué)時(shí)的教學(xué)片斷，以反思的形式進(jìn)行剖析。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的年齡特征分析其利弊，使教師在今后的工作中合理利用各種教學(xué)方法和手段，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，溝通教與學(xué)的橋梁。

反思；自主；合作；探究；整合；主導(dǎo)；主體

在新的教育政策的推動(dòng)中，“以學(xué)生為本”的教育理念已經(jīng)是老師心中的重中之重，在教學(xué)過(guò)程中也不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。可是在新的教學(xué)模式的影響下有利亦有弊，而這些弊端的問(wèn)題必須引起我們的重視與關(guān)注。

一、自主：既要突顯主體，也要體現(xiàn)主導(dǎo)

教學(xué)片斷一：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》

師：有一對(duì)青蛙姐妹，姐姐說(shuō)：“我今天吃了27只害蟲”，妹妹說(shuō)：“我今天吃了19只害蟲”，姐妹兩個(gè)一共吃了幾只害蟲？同學(xué)們用你們喜歡的方式算一算。

老師：通過(guò)大家的集思廣益，大家想出了這么多方法，在這些方法中肯定有一種是你喜歡的，現(xiàn)在用你們自己喜歡的辦法完成下面的問(wèn)題吧（略）。

【反思】：

從上面的老師的講話中，可以看出對(duì)學(xué)生主體地位的突出，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我，可是學(xué)生自身基礎(chǔ)存在差異，每個(gè)人的自身知識(shí)、個(gè)人的理解能力都是不一樣的，這個(gè)時(shí)候就需要正確地處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，教師在學(xué)生個(gè)體完成計(jì)算后，應(yīng)該引導(dǎo)全體學(xué)生分析比較幾種方法中每一種算法的算理，對(duì)照比較，歸納總結(jié)，最后提煉出最好的方法，把個(gè)性的、感性的認(rèn)識(shí)上升到全面的、理性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們用自己喜歡的方法完成作，這樣會(huì)收到更好的效果。

二、合作：要從形式走向?qū)嵸|(zhì)

教學(xué)片斷二：《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》

教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境：國(guó)慶節(jié)到了，育才中學(xué)136位老師集體去旅行一天，一輛大卡車限坐45人，一天租金800元，一輛小卡車限坐25人，一天租金500元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最佳租車方案。教師立即讓學(xué)生分組討論，然后各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并選派一名同學(xué)發(fā)言。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好組成學(xué)校小組，進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。而小組間的氛圍差異就會(huì)區(qū)分開：有的是只有一個(gè)學(xué)生在發(fā)言，其他的當(dāng)聽眾；有的是這個(gè)說(shuō)一句那個(gè)說(shuō)一句，但是討論的內(nèi)容卻沒有圍繞主題，有的就是根本不清楚問(wèn)題是什么）

【反思】：

假如教師在大部分學(xué)生還沒有獨(dú)立思考能力的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，就容易導(dǎo)致少部分學(xué)生發(fā)表言論，其他大部分學(xué)生沒有自己的想法，人云亦云。小組合作加工整理的結(jié)果也是膚淺的、片面的，起不到預(yù)想的作用，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以，教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)之前，要先預(yù)留足夠的時(shí)間，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備，對(duì)所研究的問(wèn)題有基本的理解，明確小組合作的目的，各個(gè)小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任什么角色，需要完成什么任務(wù)，形成合作機(jī)制，組內(nèi)成員有明確的分工，每個(gè)小組都有一名同學(xué)負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)，確保各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)有的放矢地、有序地進(jìn)行，保證組內(nèi)成員有平等的參與機(jī)會(huì)。

三、探究：該放手時(shí)才放手

教學(xué)片斷三：《圓錐的體積》

引人新課后，第一步，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做一個(gè)圓錐，再做一個(gè)和它等底等高的圓柱；第二步，學(xué)生在圓錐里裝滿沙土，然后倒入空?qǐng)A柱里，看看倒幾次正好裝滿；第三步，讓學(xué)生總結(jié)圓錐的體積公式。

部分學(xué)生得出結(jié)論：這個(gè)圓錐體積等于這個(gè)圓柱體積的三分之一。

【反思】：

這堂課都是學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程沒有老師的參與，問(wèn)題和結(jié)論都是學(xué)生自己解決和得出的，但是，這種僅僅只依靠學(xué)生自己進(jìn)行研究、體驗(yàn)是不夠的，教師沒有注意到，部分學(xué)生由于制作圓錐和圓柱時(shí)規(guī)格不合，誤差較大，根本得不出上面那個(gè)結(jié)論，還有的學(xué)生模具還沒做好，下課時(shí)間就到了，過(guò)長(zhǎng)的研究時(shí)間在課堂上是不允許的。雖然現(xiàn)在教師們普遍認(rèn)為“做數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重要理念，但是如果說(shuō)每次上課都讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)與實(shí)踐，是沒有必要的。一些公式概念只需要教師在課堂上告訴學(xué)生就可以了，如：正數(shù)、負(fù)數(shù)的表示，在數(shù)字前面加“+”“-”號(hào)，告訴學(xué)生就可以了，大可不必讓學(xué)生去自己研究、實(shí)踐。圓錐的體積公式的推導(dǎo)，光靠學(xué)生也是不好操作和體驗(yàn)的，這類知識(shí)必須通過(guò)教師的操作和講授。

四、整合：數(shù)學(xué)課別變了味

教學(xué)片斷四：《認(rèn)識(shí)人民幣》

初步認(rèn)識(shí)人民幣后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)：讓三名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的“水果箱”前購(gòu)物。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用仿真樣幣購(gòu)買蘋果、雪梨、香蕉等水果。十多分鐘過(guò)去了，學(xué)生仍興致勃勃地?cái)[弄著“買來(lái)”的物品，旁若無(wú)人地討論，課堂氣氛異常活躍。

【反思】：

這節(jié)課的任務(wù)是認(rèn)識(shí)人民幣，但在購(gòu)物活動(dòng)中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，買者和賣者都不怎么注意幣值的大小，對(duì)物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動(dòng)投入和參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)中也滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？梢钥隙ǖ氖牵谶@節(jié)課中，設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景是十分必要的，也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。但教師要適時(shí)指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)，用活動(dòng)這一個(gè)外顯形式幫助學(xué)生理解、體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，借助有趣的活動(dòng)溝通生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者在更高層次上的整合。只是追求表面的熱鬧和形式，忽視對(duì)活動(dòng)內(nèi)在過(guò)程的有效轉(zhuǎn)化和品質(zhì)的提升，將使活動(dòng)流于形式而難以收到實(shí)效。

總之，我們無(wú)論采用哪一種方式進(jìn)行教學(xué)，都必須處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生理解錯(cuò)誤，進(jìn)入死胡同時(shí)，教師要當(dāng)學(xué)生的指明燈；當(dāng)學(xué)生考慮不周全，認(rèn)識(shí)不清時(shí)，要當(dāng)學(xué)生的引路人?？傊?，教師要努力使課堂教學(xué)“嚴(yán)而不死，活而不亂”。

G623.5

A

1674-9324（2014）40-0136-02