楊傳祝

楓涇中學美術(shù)拓展型課程是在國家規(guī)定的基礎(chǔ)型課程基礎(chǔ)上，體現(xiàn)知識的擴展和綜合能力的發(fā)展，是學生終身學習精神、方法、能力培養(yǎng)的重要手段，拓展型課程的實施從深度、廣度等方面拓寬學生的知識面，是在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上迎合學生的學習美術(shù)興趣、適應(yīng)學生個性進一步發(fā)展和適合學生創(chuàng)新精神與實踐能力進一步培養(yǎng)的有效輔助途徑，同時也為研究型課程打下堅實的繪畫造型能力和良好的審美素養(yǎng)基礎(chǔ)。

課程開設(shè)的目的是為了促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力與審美創(chuàng)新能力，開拓學生的形象思維空間，促進學生審美素養(yǎng)的提高，幫助學生形成正確的藝術(shù)價值觀，全體學生最終都能具備健全人格和高尚情操。由于不同年齡段學生的心理特點、基礎(chǔ)能力、思維能力、實踐能力等方面的差異，我們注意對各年級拓展課之間逐級銜接提升的連體結(jié)構(gòu)，分為初級班（六年級至八年級）、中級班（九年級至高一年級）和高級班（高二年級至高三年級），特別是為迎合學生的不同美術(shù)興趣愛好，學校還精心在預(yù)備年級開設(shè)了：基礎(chǔ)繪畫、裝飾色彩、美術(shù)鑒賞、剪紙、數(shù)字繪畫、平面設(shè)計、創(chuàng)意速寫等特色選修課程。

初中課程內(nèi)容：根據(jù)我校美術(shù)特色和實際情況，學校與美術(shù)組教師討論研究，決定對義務(wù)美術(shù)教材內(nèi)容嚴格執(zhí)行外，還確定了義務(wù)教育階段美術(shù)教材和繪畫造型要相輔相成地結(jié)合好，讓繪畫造型變成是義務(wù)美術(shù)教材的基礎(chǔ)拓展，同時，義務(wù)美術(shù)教材又是基礎(chǔ)造型繪畫的有力延伸，特色選修課程又豐富了初中美術(shù)的特色教學。高中課程內(nèi)容：由于我校有豐富的高中基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)驗，結(jié)合學校學生自身實際情況和學校未來發(fā)展需要，特制定出既符合學生的自身美育教育又能有扎實的繪畫造型能力的一系列美術(shù)基礎(chǔ)型課程。

在初級班（六年級至八年級）拓展型課程設(shè)計中注重興趣與繪畫造型基礎(chǔ)的相輔培養(yǎng)，以寫生、臨摹、鑒賞和參觀為主的學習形式，對素描幾何體與靜物、《一畫一故事》、靜物速寫等課程進行每周3課時的美術(shù)學習；在中級班（九年級至高一年級）的拓展型課程設(shè)計中則關(guān)注對基礎(chǔ)繪畫的客觀表現(xiàn)與主觀表達的結(jié)合訓練，輔以中外美術(shù)史以宏觀了解大美術(shù)，熟知西方美術(shù)主要流派的藝術(shù)傳承與革新，每周7課時；在高級班（高二年級至高三年級）每周13課時的拓展型課程設(shè)計中更加重視對素描人物、色彩靜物、速寫人物的深入表現(xiàn)和情感表達，注重戶外的色彩與速寫的寫生，以及美術(shù)展品的觀摩，培養(yǎng)學生的細微與敏銳的觀察力，并繼續(xù)學習中國美術(shù)史，以繼承和弘揚中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的精髓。結(jié)合我校美術(shù)特色教育，美術(shù)組教師結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，編出了六本美術(shù)系列教材，很好地促進了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

拓展型課程是美術(shù)教學結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，起著對基礎(chǔ)型課程的補充、拓展和延伸的作用。

鼓勵學生自我體驗，激發(fā)學生學習興趣。“以學生發(fā)展為本”的教育思想，把學習興趣與主動權(quán)還給學生，注重學習過程與方法，把拓展型課程與基礎(chǔ)型課程合理穿插，來調(diào)動學生積極的情感體驗，增強教學的趣味性，寓教于樂。教學過程中要注重過程和體驗，培養(yǎng)學生主動思考，積極鉆研，只要學生都認真參與進來了，并且樂于鉆研基礎(chǔ)繪畫，學生就一定有所收獲。特別要關(guān)注那些不同層次學生的評價，使學有余力的學生可持續(xù)發(fā)展，學習困難的學生不自卑、有信心，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

根據(jù)不同層次學生，注重不同的教學方法。全體美術(shù)教師認真學習，充分認識美術(shù)拓展型課程培養(yǎng)目標對教學的重要性，引導(dǎo)學生學會主動發(fā)展，改變單一的接受性學習方式，提倡參與性學習、合作學習和體驗型學習，以實現(xiàn)學生學習方式的多樣化。根據(jù)學生原有學習水平和領(lǐng)悟力的不同，教師在教學中進行分層分類教學，做到有的放矢，從而促進學生在基礎(chǔ)繪畫寫生中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為培養(yǎng)未來需要的人才打下基礎(chǔ)。

外出參觀實踐，定期舉行學生畫展。在基礎(chǔ)繪畫學習中，教師注重室內(nèi)和戶外相結(jié)合的形式進行教學，我們每年7月份組織高二美術(shù)學生外出皖南、江西一帶寫生采風，教室里是以靜物為相對穩(wěn)定的寫生對象，戶外更注重風景色彩的瞬息變化，使兩者互補教學，同時觀看上海美術(shù)館、博物館等相關(guān)畫展，并在學校展廳定期舉辦學生寫生展。

師生間平等友好交流。教師和學生間交往融洽，學生間互評習作并討論，教師總評。

評價考核作為促進學生發(fā)展的重要手段，從多方面多角度多群體地對學生進行考核，將美育融入每一位學生身上。學生評價是對學生全面素質(zhì)的評價，美術(shù)組老師努力實現(xiàn)學生學科課程評價手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，建立多元評價體系，促進學生全面發(fā)展。

注重階段性基本測試評價。在基礎(chǔ)繪畫學習中，一學期一般有期中和期末兩次考試評價，一定量的測試會給學生學習帶來監(jiān)督性，學生平時的學習也會主動起來。

加強對學生的全面性、綜合性、經(jīng)常性評價。美術(shù)組教師注重學生學習過程的評價，在平時的作業(yè)檢查和點評中會進行適度的評析與記錄，也注重單個學生縱向評價，例如：作業(yè)的改進程度和學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變等等。

注意激勵性和發(fā)展性評價。對學生的評價也采用人性的多樣化評分，學生成績的體現(xiàn)不再是傳統(tǒng)的教師一人打分決定，而是采用了學生自評、互評、他評等方式，特別關(guān)注不同層次學生的評價，使學有余力的學生可持續(xù)發(fā)展，學習困難的學生不自卑、有信心，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。通過自評與互評來提高學生的自主學習能力，同時老師的表揚和鼓勵是對學生自身發(fā)展的肯定，美術(shù)作業(yè)水平有高低，但只要學生自己付出了努力，哪怕進步一點點就應(yīng)該得到肯定。

保護學生個性創(chuàng)作，量化審美評價標準。美術(shù)學科同其他學科不同，其評價準則比其他學科要模糊得多，沒有一定的量化標準，這就要求教師慎重地處理好量化的過程，由脫離學生實際的評價變?yōu)橘N近學生生活評價，竭盡全力肯定學生進步，激勵學生成長，促進學生個性和人格的完善。例如：外出寫生，面對大自然，學生都有各自的切身感受，可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。作為一位美術(shù)教師要有扎實的美術(shù)功底，更要有獨特的審美觀，應(yīng)激發(fā)和保護學生的好奇心和創(chuàng)作欲，站在學生發(fā)展的角度來評價學生，盡量避免以成人的角度主觀臆斷。endprint

拓展型課程是美術(shù)課改課程體系的重要組成部分，但卻是我校美術(shù)特色的主要部分，課程有利于培養(yǎng)學生基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性學習能力，為學生選擇喜歡或有興趣的課程創(chuàng)造了條件。在功能上著眼于基礎(chǔ)性學習和發(fā)展性學習的培養(yǎng)，在課程中滲透藝術(shù)特色教育，注重發(fā)展學生個性，提升學生藝術(shù)素養(yǎng)水平同時也促進了美術(shù)教師的拓展型課程駕馭能力，以適應(yīng)學校課程發(fā)展需要。

拓展型課程的實施促進了學生發(fā)展。在拓展型課程的推動下，促進了學生個性發(fā)展與全面發(fā)展，有力地培養(yǎng)了學生的審美素養(yǎng)。學校展廳每年舉行學生皖南、江西寫生作品展，在校內(nèi)外引起較大反響；2007年5月，學生創(chuàng)作的100余幅繪畫作品在華東師范大學藝術(shù)設(shè)計學院展廳展出，受到了華東師大師生的好評；2008年4月我校學生代表區(qū)參加上海市教委等單位主辦的上海市青少年祭先烈活動中，進行了龍華烈士陵園雕塑寫生活動，受到了上海市委宣傳部和市教委的高度評價；2008年5月楓涇中學成功承辦“金山楓涇杯”上海市2008年中小幼學生美術(shù)、書法作品展和研討會，在全市范圍內(nèi)獲得好評；2010年3月我校學生兩幅作品在上海世博公眾展示館展出；2011年度全國中小學美術(shù)書法作品評選活動中我校學生分獲一二三等獎五十多人次；2013年我校學生積極參加有中國統(tǒng)計教育學會、團中央舉辦的《全國中小學生統(tǒng)計圖表邀請賽》15人獲得獎次，同時學校被評為卓越組織獎；2013年參加楓涇暑期“彩繪楓涇”繪畫比賽獲得一、二、三等獎多達30人次。

拓展型課程的實施促進了教師發(fā)展。在科研成果方面，馬衛(wèi)紅、婁春花等老師的區(qū)級課題《高中美術(shù)特色班教學中合作式教育學模式研究》《高中美術(shù)班學生學習差異的成因和對策的研究》也已順利結(jié)題。拓展型課程的實施也給我們美術(shù)教師帶來了教學上的挑戰(zhàn)，越發(fā)促使每位教師鉆研業(yè)務(wù)，做一位與時俱進的新型合格教師，同時拓展型課程帶動了德育教育的提升，申淑敏老師編寫的《班主任的情與愛》、胡丁慧編寫的《高中美學讀本》也與2013年由中國文聯(lián)出版社出版。

美術(shù)教育是楓涇中學的特色辦學之路，美術(shù)教育積聚了從量變到質(zhì)變的過程，楓涇中學榮獲了市教委頒發(fā)的“上海市藝術(shù)教育特色學?！狈Q號，每年學生通過拓展型美術(shù)課程升入高校的本科率都穩(wěn)定在85%以上，同時在2012學年金山區(qū)綜合美術(shù)學科創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地的教學評估中，獲得92分的優(yōu)秀等第，促進了我校創(chuàng)新教育的發(fā)展。學校以拓展型課程為突破口，帶動了美術(shù)基礎(chǔ)型課程的發(fā)展和校本課程的實施，有力地促進了楓涇中學美術(shù)特色學校的建設(shè)。

（作者單位：華東師范大學附屬楓涇中學）endprint