高慶毓

沈陽市汽車工程學校（沈陽 110000）

中專機制專業(yè)師資培訓課程分析

高慶毓

沈陽市汽車工程學校（沈陽 110000）

針對目前中職機制專業(yè)教師之間年齡、知識水平、專業(yè)技能等存在的差異，定期開設注重實用性的理實一體化師資專業(yè)技術培訓課程，提升中職機制專業(yè)教師工藝知識，理論知識、技能水平等專業(yè)素質(zhì)，解決一些實際問題。也是提高中專機制專業(yè)教學質(zhì)量的有效途徑。

理實一體化 教學模式 師資培訓

筆者參加了前一個期間遼寧省機械加工專業(yè)為期2周師資培訓。學習了四門工藝和工藝基礎課程，加工訓練了六種類型三個級別的工件，通過這次培訓受益非淺，感想頗深。

1 中職教師學習的現(xiàn)狀及教學安排

參加培訓的教師最大與最小年齡差距在二、三十歲，有從事多年教學的老教師，也有剛剛走出大學校門的年輕教師；有專門從事機械加工工藝教學的專業(yè)課教師，也有從事機械專業(yè)基礎課的教師。參加培訓的教師們的技術水平參差不齊

本次培訓理論課重點選用了（教材《高級車工技能訓練》），初、中級（教材選用《車工工藝及加工技能》）和《機械制造技術》。實訓課重點在車床上加工工件，培訓分高級班及中級班。作為參加培訓的教師自己如何判定，開始很模糊，許多參加培訓的教師都坐到了高級班，經(jīng)過授課教師對課程內(nèi)容的介紹與引導，參加培訓的教師都能正確的對待學習層次和級別的差別，認識到這些差別需要不斷的學習，再學習，不斷增強職業(yè)技術水平，這個學習的過程，實際上是向雙師型過渡的必需過程。

2 授課內(nèi)容與過程、結果歸納和分析

2.1 教學安排的實用性

以往這類師資培訓，理論課與實訓課沒有緊密的聯(lián)系，初、中、高級別理論課、實訓課沒有區(qū)分開來。此次培訓從一開始就將教學書籍，根據(jù)學習級別，發(fā)到我們手中，除講授必要的機械制造技術知識，四新技術外，主要課時量和測驗題量都直接放在了工件加工工藝上，經(jīng)過時間緊迫的工藝學習，對下一步的工件加工奠定了一定的加工工藝知識基礎。在實訓開始，授課教師為參加培訓的教師設計了5件加工樣圖，即初、中、高級三個加工圖樣，根據(jù)自己的技術水平隨意選擇難易度圖樣，能者多干幾個件，弱者注重基礎工件的訓練。由于有工藝知識的基礎，盡管有的教師對操作車床一點也不會，也很快進入操作者的角色。

2.2 對學習的渴望性

2.2.1 帶著問題和任務學習課程

在上工藝課時，有一位女教師就反復問梯形螺紋問題，經(jīng)過了解知道，她講車工工藝課，但對這一知識一直局限在書本上，這次在學習和實訓中想要解決這一問題，在學習中認真聽講，在機床上，一直堅持自己加工此類工件。她是帶著問題來學的。梯形螺紋加工工藝知識是一個較為常見和普遍的知識，說明我們教師整體的機械加工工藝知識還有待于進一步提高。

有的教師是教文化課的，他們學校新進了機床，責成他們教專業(yè)課和實習實訓課，所以他們肩負著使命，不但認真學習，而且將本次學習的教科書、訓練的工件圖拿回去，作為實訓的重要資料。

有一些資格較老的教師，同授課教師不斷探討授課內(nèi)容，并將他們在企業(yè)、在學校的一些經(jīng)驗進行舉例，在實訓中授課教師安排這部分教師一開始就進入高級工件的加工工藝。

2.2.2 教學成果的期望

（1）渴望學到全面的工藝知識

在此次培訓教學中，我們當中的教師非常注重教學成果的收獲。注重書中知識價值，注重自己學到的知識量，由于時間緊，我們建議將書內(nèi)的重點內(nèi)容講全，盡快向后講，將全書內(nèi)容講完，不愿漏過每一頁，這樣自己回去看，較為方便，能更多的提煉出有用的知識內(nèi)容。

（2）渴望自己獨立將工件加工為成品

自己加工完成的工件，自我榮譽感較強，自我欣賞成就，也增強了今后授課的信心。多數(shù)都期望自己能獨立完成課題工件，求知欲強，綜合素質(zhì)高。許多人將自己親手加工的工件，自我展示，向大家展示，瞅著亮閃閃的工件，陶醉在成就的喜悅中。

圖1是一組片是此次學習的縮影。工件圖全部為自己加工的訓練工件。

圖1 實訓過程圖片和成果

圖1中a、b兩個工件為初級件，圖a為臺階軸入門訓練工件；圖b為臺階、圓弧、錐面、三角螺紋的初級訓練件；圖d工件為中級件；圖c為一教師學員正在操作；圖d為中級較難的單頭蝸桿訓練件；圖e為集內(nèi)多線梯形螺紋、外圓柱偏心、球面、內(nèi)孔于一身的綜合高級訓練件；圖f為集內(nèi)孔、薄壁套、普通螺紋、多線蝸桿于一身的綜合高級訓練件（圖e、f兩個工件，已用于遼寧省高級及技師考件）。

2.2.3 師資培訓課程內(nèi)容必要性分析

（1）專業(yè)理論知識

此次培訓，授課教師普遍感覺師資培訓教學任重而道遠。在上刀具課時，授課教師講了90°偏刀12個刃磨角度及尺寸、12個角度，在一般的機械加工教材中只講5個，參加培訓的教師都贊賞課的內(nèi)容講的深而全。加工一個質(zhì)量合格的工件，刃磨刀具的幾何形狀時，應按實際加工情況對刀具刃磨有全面和恰如其分的了解，這刀具12個刃磨角度及尺寸是參照國標圖理解下來的，符合實際加工工藝，想加工好工件必須明白，那么你就掌握了教學的主動權，不會被學生問啞。

在與授課教師探討工件劣弧加工的寬度尺寸問題時，體會到這涉及到工件的一些形狀需要幾何知識進行計算。工藝知識是融匯了文化、專業(yè)基礎各科的知識，消化于加工工藝過程中。理論基礎知識的強弱表現(xiàn)，如同你的桶里究竟裝有多少水，去澆灌加工產(chǎn)品的成果。

（2）技術能力知識

在實際訓練中，以上圖片中幾種加工工件，有初級、中級、高級等級別，在加工能力上，初級件70～80%教師進行了加工，中級件50～60%教師進行了加工，高級件5%左右教師進行了加工，較難的高級件只有一名教師進行了加工。對工件加工，我們的想法是先過遍手，知道工件加工過程，回去有機會、有條件再練，在有限的時間內(nèi)，也是不愿意漏掉任何一個加工步驟，這里不難看出真正達到雙師型還有一段距離。

3 師資培訓的重要性

要擴大職業(yè)教育的師資，首先是師資力量。師資是中等職業(yè)學校教學質(zhì)量優(yōu)劣的關鍵所在。肩負著培養(yǎng)既能動腦，更能動手，經(jīng)過實踐鍛煉，迅速成長的高技能人才。教育部等六部門聯(lián)合啟動“制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”，賦予了職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)的重任，將中職教育推向了高技能人才培養(yǎng)的前沿。

云龍）