宋德仁

沈陽市化工學校（沈陽 100122）

中職學校機械類生產(chǎn)實訓基地的社會功能探討
——以沈陽市化工學校為例

宋德仁

沈陽市化工學校（沈陽 100122）

機械類生產(chǎn)實訓基地的建設，是在完善和充實是校內(nèi)實訓基地建設的基礎上，增加其社會功能性，是學校事業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)辦學目標的需要。中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術人才，是普通教育和高等教育不可代替的。充分利用中職教育的特點，擴大機械類生產(chǎn)實訓基地的社會功能，是新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求?？萍嫉倪M步、勞動組織的多元化、產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和國際競爭的壓力迫，使企業(yè)對技能人員的職業(yè)能力的要求越來越高。中等職業(yè)教育要迅速適應社會、適應市場經(jīng)濟。這里結合我校機械類生產(chǎn)實訓基地的實際情況，探討機械類生產(chǎn)實訓基地的社會功能。

中職 機械類 生產(chǎn)實訓基地 社會功能

所謂“中職學?！?，包含了普通中等專業(yè)學校、技工學校、成人中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學四類。作為中職學校的組成成員，毫無疑問的，不管是哪類學校都應在國家職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要角色，為我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦。而面向社會人員服務，提高其職業(yè)技能，一直是困擾我們的問題。而這其中的根本原因，是很多中職學校仍然沒有走出以前的教學和管理模式，對職業(yè)教育的探索和實踐做得不夠。針對這一問題，中職學?？梢杂山ㄔO和使用機械類生產(chǎn)實訓基地來解決。

1 中職學校實訓基地建設的意義

建設中職學校實訓基地大大改善了職業(yè)學校的實訓設備條件與水平，為專業(yè)教學提供實踐的平臺；深化了職業(yè)教育辦學與人才培養(yǎng)模式改革，為職業(yè)教育發(fā)展提供技術服務；明顯強化了職業(yè)院校就業(yè)導向意識，推進了教育教學改革：一是帶動了訂單培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學校與企業(yè)簽訂訂單，按企業(yè)用人標準，培養(yǎng)“銀領型”技能人才，使其成為企業(yè)技術骨干，二是推動了學校課程體系改革和“2+1”的教學模式；同時也推動了職業(yè)院校產(chǎn)學合作，實現(xiàn)基地良性可持續(xù)發(fā)展。另外，實訓基地充分體現(xiàn)職業(yè)教育培訓的功能，提高為企業(yè)及社會培訓技能人才的能力。其中尤為重要的是，實訓基地能夠讓學生進行工作過程系統(tǒng)化的學習，其意義至少體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，能體現(xiàn)工作過程的各項要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系；第二，能讓每一個學生親自經(jīng)歷結構完整的工作過程；第三，學生能夠借此獲得“工作過程知識”，而不僅僅是操作技能。機械類生產(chǎn)實訓基地中職學校鍛煉學生（包括社會人員）實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，是提高教學質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓導和技能鑒定等功能。從2010年開始，沈陽市化工學校利用兩年左右的時間，在對機械類專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整的同時，完成數(shù)字化模擬仿真實訓基地和“教學工廠”的建設任務。從2011至2013年，積極爭取承擔教育部和遼寧省委托諸如教師培訓、教師技能大賽、培養(yǎng)標準研發(fā)和職業(yè)技能鑒定、普惠制等任務，進一步擴大機械類生產(chǎn)實訓基地的社會功能。

實訓基地是中職學校鍛煉學生實際操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，是提高教學質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓導、技能鑒定等功能。實訓基地作為學校實踐教學的物質(zhì)基礎，是提高教育質(zhì)量的重要保證，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質(zhì)起著非常重要的作用。在目前我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地運行情況的好壞，已成為推動職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為此，遼寧各地紛紛探索整合職業(yè)教育資源，大力加強中職學校實訓基地建設。近年來各級財政累計投入資金幾十億元用于實訓、實習基地建設，建成省級以上中等職業(yè)教育實訓基地185個，高職實訓基地160個。

2 機械類生產(chǎn)實訓基地的主要社會功能

2.1 充分體現(xiàn)職業(yè)教育培訓的功能，提高為企業(yè)及社會培訓技能人才的能力

生產(chǎn)實訓基地除了對校內(nèi)學生提供實踐教學外，充分利用優(yōu)勢資源，積極與當?shù)氐膭趧硬块T合作開展對農(nóng)村務工人員、城鎮(zhèn)待業(yè)下崗人員、企業(yè)員工以及各級各類職校教師的技能培訓工作。要根據(jù)培訓對象（如在校學生、在職教師以及其他未就業(yè)人員等）、培訓目的的要求，制定培訓計劃方案，確定培訓時間、內(nèi)容，組織人員編寫規(guī)范適用的培訓教案教材。培訓過程原則上須嚴格執(zhí)行培訓計劃方案，為城鎮(zhèn)社會勞動力提供轉崗培訓和為農(nóng)村多余勞動力提供相關技術的就業(yè)上崗培訓，為當?shù)厣鐣慕?jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。依照國家職業(yè)分類標準，通過機械類生產(chǎn)實訓基地的培訓，獲得相應的職業(yè)資格證書，并嚴格將實踐訓練內(nèi)容按照技能鑒定標準進行。目前，沈陽市化工學校機械類生產(chǎn)實訓基地與國家及地區(qū)相關部門聯(lián)合進行各種職業(yè)技術資格認證及AAI等國際認證。社會人員可以通過在機械類生產(chǎn)實訓基地獲得中、高級職業(yè)資格證書。由于技能水平和培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，所培養(yǎng)的人員深受企業(yè)歡迎。

2.2 與相關企業(yè)的科研互動

利用實訓基地優(yōu)秀的師資、先進的設備、暢通的信息、充裕的時間可研發(fā)新技術、新工藝，或者向社會推廣新技術、新工藝，充分發(fā)揮實訓基地專業(yè)研究、技術開發(fā)和推廣的功能作用。要積極創(chuàng)造條件，加強與企業(yè)的聯(lián)系，開展專業(yè)技術應用、開發(fā)研究，努力實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合；依據(jù)科學技術的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開發(fā)新的職業(yè)技術技能培訓項目與培訓內(nèi)容，推動和促進職業(yè)教育教學的不斷發(fā)展。

2.3 為企業(yè)提供產(chǎn)品的零部件

實訓基地聘請企業(yè)技師和技術人員在學校一對一地輔導學生，把企業(yè)的產(chǎn)品放到學校來生產(chǎn)，通過師傅手把手的教，學生平時學習和實習的課件就是企業(yè)需要的產(chǎn)品。企業(yè)為學校提供的外加工經(jīng)費。這樣既為學生創(chuàng)造了“真刀真槍”實訓的機會，又逐步實現(xiàn)了純“消耗型”的實訓向“盈利型”的創(chuàng)收轉變。

以上就是沈陽市化工學校機械類生產(chǎn)實訓基地在社會功能方面的一點經(jīng)驗。在未來，中職學校機械類生產(chǎn)實訓基地要進一步增強服務社會能力，擴大學校的社會影響力。從為企業(yè)、市場輸送合格的人才來說，生產(chǎn)實訓基地建設應該是職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的有力舉措。對緊缺人才的專業(yè)，職業(yè)學校更應大力進行實訓基地建設，進行技能型緊缺人才培養(yǎng)。除了對學校本身進行人才教育以外，還應該提高自身的社會服務功能，通過技能鑒定培訓、轉崗培訓等工作，提高實訓基地的系統(tǒng)功能和作用。利用基地資源，可實現(xiàn)政府、社會、企業(yè)、基地等多方面的社會效益，從而樹立實習基地的美譽度和聲譽，同時樹立當?shù)芈殬I(yè)教育的品牌，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

總而言之，生產(chǎn)實訓基地是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最大特點，也是職業(yè)教育的核心部分。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，除教育行政部門外，各中職學校都在加大力度建設生產(chǎn)實訓基地。生產(chǎn)實訓基地因開設專業(yè)、課程、項目的不同而不同，其建設方法和模式也不盡相同。只有遵循各類技能人才的培養(yǎng)、成長規(guī)律，不斷地進行研究和探索，才能建設科學規(guī)范的實訓基地，更好地為職業(yè)教育服務。

[1]李堅利.中職教育實訓基地建設的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育,2003,(22).

[2]馮旭敏.淺析中等職業(yè)技術教育實訓基地建設基本模式[J].邢臺職業(yè)技術學院學報,2003,(06).

[3]董貴勝.校企聯(lián)合辦學“訂單式”培養(yǎng)社會急需人才[J].濰坊教育學院報,2003,16(3):45-46.

（責任編輯：云龍）