龔冰冰

（1.浙江師范大學，浙江 金華321001；2.臺州學院，浙江 臨海317000）

地方高校土木工程專業(yè)學生工程實習現(xiàn)狀調(diào)研*

龔冰冰1，2

（1.浙江師范大學，浙江 金華321001；2.臺州學院，浙江 臨海317000）

工程實習是地方高校應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高實習質(zhì)量對培養(yǎng)能設(shè)計、會施工、懂管理的工程類高層次應用型人才，起著決定性作用。通過問卷調(diào)查法，對某高校土木程專業(yè)學生工程實習的現(xiàn)狀做了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學生實習前的思想和知識能力準備、實習的過程管理、學生對實習工作的滿意度和對實習工作的期望和建議等四個方面。調(diào)研結(jié)果可供國內(nèi)同類高校的土木工程專業(yè)進一步加強工程實習管理、提高實習質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。

問卷調(diào)查；工程實習；人才培養(yǎng)

0 引言

工程實習作為實施卓越工程師計劃的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應用型、復合性人才的重要保證，工程實習的教學效果將直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對地方本科院校而言，受校外實習基地建設(shè)不足、師資隊伍的工程經(jīng)驗缺乏和工科辦學經(jīng)驗不足等主客因素的影響，土木工程專業(yè)的工程實習工作還存在著很多問題，主要問題有以下四類［1-5］。

一是學生對實習的認識態(tài)度問題：（1）對實習的目的和重要性認識不足；（2）學生對學習的困難認識不足，缺乏必要的主動性與吃苦精神。二是師資隊伍問題：（1）師資力量相對薄弱；（2）缺乏高素質(zhì)的生產(chǎn)實習指導教師。三是實習模式問題：（1）實習時間短、實習內(nèi)容不充實或?qū)嵙晻r間不合理；（2）實習模式落伍。四是實習管理問題：（1）工程實習經(jīng)費相對不足；（2）教師指導與企業(yè)指導教師對學生的管理、監(jiān)控困難。

因此，對地方高校土木工程專業(yè)學生的工程實習狀況進行調(diào)研具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文采用問卷調(diào)查法對某高校土木工程專業(yè)學生的工程實習工作進行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果對國內(nèi)同類高校的土木工程專業(yè)改進工程實習工作，提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 問卷的設(shè)計原則

為了了解某高校土木工程專業(yè)工程實習的現(xiàn)狀，筆者制作了工程實習狀況調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容包括學生實習前的思想和知識和能力準備、實習的過程管理、學生實習的滿意度和學生對實習工作的期望和建議等四個方面，共計19道多選題。問卷設(shè)計滿足如下三個原則：

（1）結(jié)合實際、目的明確的原則。問卷針對學生工程實習的前期思想和知識準備、實習過程中實習企業(yè)和學校的管理和指導情況、實習效果的自我評判及對學校實習工作的建議期望等問題設(shè)計題目，問卷設(shè)計目標明確，符合學校實習工作的實際情況。

（2）全面系統(tǒng)、重點突出的原則。問卷設(shè)計力求覆蓋實習工作的前期準備、過程管理和結(jié)果評價及反饋等三個環(huán)節(jié)，全面系統(tǒng)。同時突出對工程實習的過程管理及對學生知識和能力培養(yǎng)的效果評判這兩個重點，為學校進一步改進工程實習工作提供重要依據(jù)。

（3）問題清晰、易于答復的原則。問卷中19道多選題的設(shè)計，備選項的語言描述力求清晰、嚴謹、無歧義，易于被調(diào)查學生作答。同時，問卷提供的備選項力求全面，能夠讓學生對調(diào)查問題做出科學、客觀的評判。

2 調(diào)查結(jié)果及其分析

本次調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷60份，收回有效調(diào)查問卷48份。調(diào)查結(jié)果分析如下。

2.1 學生實習前的思想和知識能力準備

1）在工程實習過程中，最顧慮的是什么?

學生實習前顧慮因素的調(diào)查結(jié)果見圖1。從圖中可見，在實習前擔心操作技能欠缺，不能勝任工作的學生占被調(diào)查學生的49%；擔心實習走過場，學不到什么東西的學生占被調(diào)查學生的18%；擔心實習太苦、太累，困難太多，不能完成實習任務(wù)的學生占被調(diào)查學生的3%；擔心難與企業(yè)領(lǐng)導、帶隊師傅和同事溝通，不能勝任工作的學生占被調(diào)查學生的30%。由調(diào)查結(jié)果可知，專業(yè)操作技能和與人交流、溝通能力是實習前學生們普遍擔心的兩個問題，分別占學生顧慮因素的49%和30%。同時，大多數(shù)同學都具備較強的吃苦精神，擔心因吃不了苦而完不成實習的僅有3%的學生。

2）你認為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的哪些條件？

學生實習前思想準備的調(diào)查結(jié)果見圖2。從圖中可見，實習前學生的思想準備中，認為專業(yè)技能重要的占34%；認為綜合能力重要的占31%；認為思想品德重要的占17%；認為發(fā)展?jié)摿χ匾恼?8%。由調(diào)查結(jié)果可知，專業(yè)技能和綜合能力是實習前學生們最重視的能力，分別占學生考慮因素的34%和31%。難能可貴的是認為思想品德重要的學生也達到17%，幾乎與認為發(fā)展?jié)摿Φ膶W生持平。

圖1 學生實習前的顧慮因素 Fig.1 Thestudents’worriedfactorsbeforetheinternship

圖2 學生實習前的思想準備Fig.2Thestudents’mentalprepracationbeforetheinternship

3）在工程實習前，你認為自己的專業(yè)實踐動手能力如何?

學生實習前動手能力的自評結(jié)果見圖3。從圖中可見，在實習前，認為自己的專業(yè)實踐動手能力良好的學生占被調(diào)查學生的31%；認為自己的專業(yè)實踐動手能力一般的學生占被調(diào)查學生的53%；認為自己的專業(yè)實踐動手能力不理想的學生占被調(diào)查學生16%。由調(diào)查結(jié)果可知，認為自己專業(yè)實踐動手能力一般或不理想的學生比例較高，高達69%。

4）對于工程實習，你最關(guān)注是什么？

學生實習關(guān)注因素的調(diào)查結(jié)果見圖4。從圖中可見，對于工程實習，關(guān)注實習待遇的學生占被調(diào)查學生的2%；關(guān)注技能提升的學生占被調(diào)查學生的71%；關(guān)注發(fā)展空間的學生占被調(diào)查學生的18%；關(guān)注就業(yè)的學生占被調(diào)查學生的9%。由調(diào)查結(jié)果可知，通過工程實習，訓練和提升自己的專業(yè)技能，是學生對工

程實習的最大期望，存在這種想法的學生高達71。而關(guān)注實習待遇的學生僅有2%，反映學生的良好實習態(tài)度。

圖3 學生實習前的動手能力自評Fig.3 The assessment of operational ability before the internship

圖4 學生實習關(guān)注的因素Fig.4 The students’consider factors before the internship

2.2 實習的過程管理

1）企業(yè)安排了實習指導教師（師傅）帶你了嗎？

學生的校外實習指導教師的配備情況見圖5。從圖中可見，企業(yè)配備了實習指導教師（師傅）的學生比例為94%；企業(yè)沒有配備實習指導教師（師傅）的學生比例為6%。由調(diào)查結(jié)果可知，幾乎所有的企業(yè)對實習生的管理都比較重視，實習企業(yè)為94%的實習生配備了專門的實習指導教師（師傅）。

2）有問題是否能及時得到校外指導老師的解答？

學生的校外實習指導教師的指導情況見圖6。從圖中可見，能經(jīng)常得到校外實習指導教師指導的學生比例為17%；偶爾得到校外實習指導教師指導的學生比例為83%。由調(diào)查結(jié)果可知，僅有17%的學生經(jīng)常能得到校外實習指導教師的指導。

圖5 校外實習指導教師的配備情況Fig.5 The providing situation of outside school tutor

圖6 校外實習指導教師的指導情況Fig.6 The guiding situation of outside school tutor

3）你對校外指導老師的指導滿意程度？

校外實習指導教師的滿意度調(diào)查結(jié)果見圖7。從圖中可見，對校外實習指導教師非常滿意的學生比例為33%，對校外實習指導教師基本滿意的學生比例為67%。由調(diào)查結(jié)果可知，僅有33%的學生對校外實習指導教師非常滿意。

4）你與校內(nèi)指導教師多久聯(lián)系一次？

校內(nèi)實習指導教師的指導頻率調(diào)查結(jié)果見圖8。從圖中可見，每周對實習學生指導一次的校內(nèi)指導教師比例為71%，兩周對實習學生指導一次的校內(nèi)指導教師比例為23%，很少對實習學生進行指導的校內(nèi)指導教師比例為6%。由調(diào)查結(jié)果可知，校內(nèi)指導老師對學生的指導頻率比較合理，能一周或兩周對學生指導一次的教師比例為94%。

圖7 校外實習指導教師的滿意度Fig.7 The satisfaction degree of outside school tutor

圖8 校內(nèi)實習指導教師的指導頻率Fig.8 The guiding frequency of inside school tutor

5）你對校內(nèi)指導老師的指導滿意程度？

校內(nèi)實習指導教師滿意度的調(diào)查結(jié)果見圖9。從圖中可見，對校內(nèi)實習指導教師非常滿意的學生比例為22%，對校內(nèi)實習指導教師基本滿意的學生比例為78%。由調(diào)查結(jié)果可知，僅有22%的學生對校內(nèi)實習指導教師的工作非常滿意。

6）你認為以下哪種指導方式最有效？

學生希望實習指導方式的調(diào)查結(jié)果見圖10。從圖中可見，希望得到現(xiàn)場指導的學生比例為62%，希望得到電話指導的學生比例為27%，希望得到郵件指導的學生比例為11%。

圖9 校內(nèi)實習指導教師的滿意度 Fig.9 The satisfaction degree of intside school tutor

圖10 學生希望的實習指導方式Fig.10 The students’desirable guiding methode

2.3 學生實習的滿意度

1）通過工程實習，你認為你的職業(yè)技能提高的明顯程度為？

實習后學生技能提升的調(diào)查結(jié)果見圖11。從圖中可見，通過工程實習，認為自己的專業(yè)技能提升非常明顯的學生占被調(diào)查學生的7%；認為自己的專業(yè)技能提升明顯的學生占被調(diào)查學生的78%；認為自己的專業(yè)技能提升不太明顯的學生占被調(diào)查學生的10%；認為自己的專業(yè)技能根本沒有提升的學生占被調(diào)查學生的5%。

2）通過工程實習，你認為你所學的課程與崗位的符合度？

學生認為的課程符合度見圖12。從圖中可見，通過工程實習，認為自己所學課程與實習崗位非常相符的學生占被調(diào)查學生的11%；認為自己所學課程與實習崗位相符的學生占被調(diào)查學生的42%；認為自己所學課程與實習崗位基本相符的學生占被調(diào)查學生的42%；認為自己所學課程與實習崗位不相符合的學生占被調(diào)查學生的5%。

圖11 實習后學生的技能提升Fig.11 The degree of skills enhancement after the internship

圖12 學生認為的課程符合度Fig.12 The fitness degree of courses in shchool

3）你在校期間所學知識、技能適應工程實習崗位的需要嗎？

學生對在校學習的專業(yè)知識和專業(yè)技能的滿意度見圖13。從圖中可見，認為自己在學校所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能能適應實習工作的學生占被調(diào)查學生的13%；認為自己在學校所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能基本能適應實習工作的學生占被調(diào)查學生的64%；認為自己在學校所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能與實習工作要求差距較大的學生占被調(diào)查學生的23%。

4）通過工程實習，你認為自己的哪些方面的能力提高最為明顯？

實習后學生能力的提升狀況見圖14。從圖中可見，通過工程實習，認為在專業(yè)技能方面還提升明顯的學生比例為35%；認為在職業(yè)素養(yǎng)方面提升明顯的學生比例為19%；認為自己在吃苦耐勞精神方面提升明顯的學生比例為26%；認為自己在團隊合作與溝通方面提升明顯的學生比例為19%。

5）你對工程實習總體上滿意嗎？

學生對實習工作的滿意度見圖15。從圖中可見，對工程實習非常滿意的學生占被調(diào)查學生的18%；對工程實習滿意的學生占被調(diào)查學生的50%；對工程實習基本滿意的學生占被調(diào)查學生的32%。由調(diào)查結(jié)果可知，對工程實習非常滿意或滿意的學生僅有68%。說明學生對工程實習還有較大的期望空間。

圖13 學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能滿意度Fig.13 The satisfaction degree of knowledge and skills in shchool

圖14 實習后學生能力的提升狀況Fig.14 The situation of ability enhancement after the internship

圖15 學生實習的滿意度Fig.15 The satisfaction degree of internship

2.4 學生對實習工作的期望和建議

1）結(jié)合你的就業(yè)需求，你是否希望學校推薦、安排實習崗位？

學生希望學校安排實習崗位的意愿結(jié)果見圖16。從圖中可見，希望學校推薦、安排工程實習崗位的

學生比例為42%；希望結(jié)合就業(yè)意愿，自己選擇實習崗位的學生比例為58%。由調(diào)查結(jié)果可知，超過一半的學生希望結(jié)合就業(yè)意愿，自己選擇實習崗位，這樣的學生比例為58%。

2）結(jié)合你的就業(yè)需求，你希望的實習崗位城市？

學生對實習崗位地點的意愿結(jié)果見圖17。從圖中可見，希望實習崗位在杭州的學生比例為31%；希望實習崗位在臺州的學生比例為14%；希望實習崗位在省內(nèi)其他城市的學生比例為19%；希望實習崗位在自己家庭所在地的學生比例為36%。由調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學生希望實習崗位在省會城市杭州或自己家庭所在地，這類學生的比例為67%。

圖16 學生對學校安排實習崗位的意愿Fig.16 The willingness of arranging internship position

圖17 學生對實習崗位地點的意愿Fig.17 The willingness of the location of internship position

3）除工程實習外，你是否希望學校增加更多的實習安排？

學生對增加實習機會的愿望調(diào)查結(jié)果見圖18。從圖中可見，希望增加更多實習機會的學生比例為89%；不希望增加實習機會的學生比例為11%。由調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學生希望學校增加更多的實習機會。

4）根據(jù)工程實習的體會，你認為學校所開課程應如何調(diào)整？

學生的課程調(diào)整建議見圖19。從圖中可見，通過工程實習，認為應該增加專業(yè)課程的學生占被調(diào)查學生的43%；認為應該增加基礎(chǔ)課程的學生占被調(diào)查學生的17%；認為應該增加專業(yè)選修課程的學生占被調(diào)查學生被調(diào)查學生的36%；認為應該減少課程及課時量的學生占被調(diào)查學生的4%。由調(diào)查結(jié)果可知，通過實習，學生對專業(yè)課程還有一定的需求，認為應該增加專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程的學生比例搞到79%。

圖18 學生對增加實習機會的愿望 Fig.18 The willingness of increasing internship chance

圖19 學生的課程調(diào)整建議Fig.19 The willingness of adjusting courses in school

3 調(diào)查的主要結(jié)論和建議

通過調(diào)研，可以得到主要結(jié)論如下：

1）學生實習前的思想準備充分。實習前，專業(yè)操作技能和與人交流、溝通能力是學生們普遍擔心的兩個問題，分別占學生顧慮因素的49%和30%；但大多數(shù)同學都具備較強的吃苦精神，僅有3%的學生擔心因吃不了苦而完不成實習；71%的學生希望通過程實習來訓練和提升自己的專業(yè)技能，關(guān)注實習待遇的學生僅有2%，反映學生的良好實習態(tài)度。

2）工程實習的管理工作基本到位。實習企業(yè)對實習生的管理都比較重視，實習企業(yè)為94%的實習生

配備了專門的實習指導教師。同時，大多數(shù)校內(nèi)指導老師對學生的指導頻率比較合理，94%的教師能一周或兩周對學生指導一次。

3）學生工程實習的效果良好。通過一個學期工程實習，學生認為在專業(yè)技能、職能素養(yǎng)、吃苦耐勞和協(xié)助溝通方面等四個方面有明顯提升，并且認為自己的專業(yè)技能提升非常明顯或明顯的學生比例高達85%。

4）學生對工程實習還有更好的期望。89%的學生希望增加更多實習機會，來進一步提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時，79%的學生認為應該增加專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程來提高自己專業(yè)基礎(chǔ)。

結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，為了進一步加強實習管理，提高實習質(zhì)量，筆者提出如下三條建議：

1）在專業(yè)教學中，進一步加強對學生操作技能的訓練，不斷提高和強化學生的實踐動手能力；

2）在實習管理中，進一步加強校內(nèi)外指導教師對實習學生的指導力度，實時提高學生的工程能力；

3）在人才培養(yǎng)方案中，進一步優(yōu)化調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，強化學生的專業(yè)基礎(chǔ)和理論能力。

上述結(jié)果和建議可為國內(nèi)同類高校的土木工程專業(yè)進一步加強工程實習管理、提高實習質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供重要參考。

［1］唐興榮，姚江峰.土木工程專業(yè)畢業(yè)實習教學模式的探討［J］．蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護學院學報，2001，3（3）：69-72.

［2］杜書廷，王棟.土木工程專業(yè)實習教學模式改革研究［J］.高等建筑教育，2007,16（1）：108-111.

［3］牟在根，金華．土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革探討［J］．高等建筑教育，2001（4）：50-52．

［4］談一評，傅贛清.探索“土木工程專業(yè)畢業(yè)實習”課程教學［J］.廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2006,6（S1）：121-122.

［5］周志軍，孫建偉.提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習質(zhì)量措施初探［J］.高等建筑教育，2007，16（1）：112-114.

The Present Situation Investigation into Civil Engineering Students’Internship in Local Universities

GONG Bing-bing1，2

（1.Zhejiang Normal University,Jinhua 321001,China;2.Taizhou University,Linhai 317000,China）

The engineering practice is an important part of training the applied professional talents in local universities.The improvement of internship quality plays a decisive role for training the cultivation of design,construction and management of high-level engineering talents.By means of the questionnaire survey,the present situation of the internship has been investigated of students majoring in civil engineering in one local university. The survey covers students’preparation of the thought and knowledge before internship,practice management, the satisfaction degree of the practice and the expectations and suggestions of internship. The research results can provide an important basis for the like domestic universities, further strengthen engineering practice of the civil engineering specialty,improve the quality of engineering practice and optimize the talent training scheme.

questionnaire survey;engineering practice;training of professional talents

10.13853/j.cnki.issn.1672-3708.2014.06.019

（責任編輯：耿繼祥）

2014-09-24

浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目（zc100084）；臺州市教育科學規(guī)劃研究課題（GG14023）。

龔冰冰（1980- ），女，浙江臨海人，助理研究員，主要從事教學管理工作。