徐長香

一、 讓語文教學(xué)回歸生活

1. 課堂教學(xué)環(huán)境生活化。模擬生活化的課堂環(huán)境，能使學(xué)生無拘無束、輕松輸快地交流思想、表達感情。例如，將課桌椅擺成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生圍坐在一起，分成一個一個小組，猶如在自己家里，大家積極思考，盡情交流，有效合作，學(xué)生思維怎會不活躍？教室里，開辟貼近學(xué)生生活的圖書角、生物角……讓各式航模、車模、電子作品、玩具成為學(xué)生動腦動手的實驗標(biāo)本，讓學(xué)生在生活的情景中快樂地學(xué)習(xí)語文。而此時的教師，不再高高在上，而是同學(xué)們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師，此情此景，學(xué)生會個個爭先恐后，活力四射。

2. 課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

（1） 訪一訪，觀察生活。課文中的一些人和事，由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生常常無法體會。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們了解很少的。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，從而提高觀察、理解和表達能力。對此，教師可以組織學(xué)生通過上網(wǎng)等方式搜集相關(guān)資料，調(diào)查走訪，從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《長征》一課時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生組成小記者團去采訪一些老紅軍、老干部、老黨員，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，深刻理解紅軍不怕遠征難的大無畏的革命精神，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)也興趣盎然。

（2） 演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是通過語言文字傳達了一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是把抽象的語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距現(xiàn)在學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難體會、很難理解，給教學(xué)帶來了一定的難度。教學(xué)時如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，讓學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，就能較好地理解課文內(nèi)容。教師如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深他們對課文的感悟。例如，在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》時，可以組織學(xué)生分角色扮演40年后，美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對聶將軍是“活菩薩”、是“中日友誼的使者”的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

（3） 想一想，體驗生活。教學(xué)時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，再現(xiàn)課文所描繪的情景，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時，在學(xué)生充分閱讀想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)課文情境，和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動作、沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

3. 課后作業(yè)生活化。首先，可以讓作業(yè)生活化。作業(yè)不僅要鞏固課內(nèi)知識、技能，還要社會化、生活化，而不應(yīng)僅僅是反復(fù)機械的練習(xí)。通過作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會，走進生活。如：設(shè)計創(chuàng)作性的作業(yè)，學(xué)了詩歌《鄉(xiāng)下孩子》，讓學(xué)生自己作連環(huán)畫《我身邊的鄉(xiāng)下孩子》，并附上解說詞。又如布置查閱性的作業(yè)，在學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運用信息的能力。再如布置專題性的作業(yè)，即圍繞一個主題開展一系列活動，完成相關(guān)的調(diào)查報告。如學(xué)習(xí)了《水》這篇課文，我布置學(xué)生調(diào)查周圍人們用水狀況，查閱資料了解水資源情況，最后寫日記，開班會，出小報，討論交流等。另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的生活，關(guān)注社會動態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。

二、 在生活中孕育語文教學(xué)

1. 結(jié)合學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文。學(xué)生生活的重要舞臺是學(xué)校，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上主動把低年級孩子送回家，學(xué)生中存在互助行為等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去寫。

2. 結(jié)合社會生活，學(xué)習(xí)語文。社會是語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如針對“步步領(lǐng)鮮”這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演“文字小衛(wèi)士”，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程，可以由多種形式實現(xiàn)，首先，是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動，如學(xué)了《臺灣的蝴蝶谷》《鳥島》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查，宣傳等實踐活動等。其次，是教師組織的集體活動，如走進社區(qū)，與兄弟學(xué)校開展“手拉手”活動等。

另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。教師應(yīng)努力開發(fā)生活化的活動空間。只要你留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是很豐富的。如古城淮安，便是很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，而現(xiàn)代的一些公益設(shè)施，高樓林立的市中心，又可讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會的生活氣息。還有走進社區(qū)聯(lián)誼；與“手拉手”學(xué)校交友互訪；參加“希望來吧”實踐活動；參觀訪問工廠、公司；關(guān)注社會熱點問題；捕捉生活焦點新聞等等，讓教材、課堂作為窗口，多渠道地開展生活化的語文活動，正如陶行知所說：社會即學(xué)校。由此讓學(xué)生展開視野，去窺視語文學(xué)習(xí)的寬闊時空，了解人文世界的博大情懷。

3. 結(jié)合家庭生活，學(xué)習(xí)語文。 家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的重要場所，教學(xué)中可以根據(jù)每個學(xué)生家庭的特點，巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他的孩子設(shè)計一下服裝廣告等。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，家長更是倍加贊許。

（作者單位：淮安市徐楊小學(xué)）