劉平海

[摘要]興趣是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探究真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力，它是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。教育要?jiǎng)?chuàng)新，就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)，致力于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造出新的成果，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

[關(guān)鍵詞]興趣 動(dòng)力 潛能 開發(fā)

興趣是人們對(duì)事物所持態(tài)度的傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物，探究真理；它也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定、積極的情感體驗(yàn)。還有人說過：興趣是最好的老師。沒有興趣，什么都可能做不好，當(dāng)然就談不上學(xué)習(xí)的效果，

對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們對(duì)幾何是初次接觸，所以倍感新鮮和好奇?？芍^“初生牛犢不怕虎”。教師必須緊緊抓住學(xué)生的這種心理特征，立即著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

一、上好第一節(jié)《引言》部分的啟蒙課，也可稱為激發(fā)課，是讓學(xué)生進(jìn)入幾何王國(guó)大門的關(guān)鍵第一步。學(xué)生懷有好奇的心情等待著教師揭開幾何世界舞臺(tái)的帷幕，教師要緊緊抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃興趣的火花。初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)幾何，第一節(jié)課要給他們留下一個(gè)美好、深刻、鮮明活潑的課堂氣氛，才能吸引住學(xué)生。教師可以通過一些教具，學(xué)生已有的零星知識(shí)，日常生活中見到的一些現(xiàn)象和問題，喚起學(xué)生的求知欲望。例如：要測(cè)一座樓的高度，同學(xué)們就會(huì)想到從樓頂拉一條線到樓底，然后再量這條線的長(zhǎng)度，就可以得到樓的高度，這不能說不是一種方法。但是如果我們要你去測(cè)量旗桿的高度，一座山的高度，一條河或海的寬度等等，你還能用拉直線的方法去解決嗎？這顯然是行不通的，這些問題都要把它們轉(zhuǎn)化為直角三角形，在通過解直角三角形的方法來加以解決……。學(xué)生只有知道有這樣的問題，眼前卻不能回答，這樣他們就會(huì)被問題吸引住了。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師必須從學(xué)生感興趣的事物中提出問題。幾何課在講授時(shí)，應(yīng)從學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手，使學(xué)生的注意力集中，提高他們的積極性。

如講授“射線、線段”一節(jié)，首先要從手電筒或探照燈的光束等，這些大家比較熟悉的射線的現(xiàn)象引入，從而確定射線的定義，要求掌握的內(nèi)容。

另外，教師必須針對(duì)不同的內(nèi)容，采取不同的方法，在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)處，節(jié)奏要簡(jiǎn)明有力，要富有自信心和感染力，使得教學(xué)上的節(jié)奏嚴(yán)密而和諧，課堂氣氛緊張又輕松，以幫助學(xué)生記憶和對(duì)知識(shí)的消化。

三、利用成績(jī)反饋提高興趣。

學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累，可使學(xué)生興趣得到鞏固的提高。知識(shí)積累的指標(biāo)，一方面可以通過學(xué)生的自我感受，這種感受往往是主觀的，定性的，模糊的。例如：兩個(gè)自我評(píng)價(jià)為上等的學(xué)生，顯然他們所掌握的知識(shí)和達(dá)到的能力是不完全相同的。另一方面，通過客觀的考核，相對(duì)來說是比較客觀的、定量的、準(zhǔn)確的，一般用分?jǐn)?shù)來指示，學(xué)生對(duì)學(xué)校成績(jī)，分?jǐn)?shù)比較敏感，對(duì)他們的刺激也是很大的，對(duì)學(xué)校興趣的影響也是比較明顯的。鑒于這種情況，教師對(duì)于考試、評(píng)分要慎重，要發(fā)揮學(xué)生的積極作用。特別是對(duì)于這些剛開始接觸幾何的學(xué)生，不要過多地出難題，過多地給低分，造成學(xué)習(xí)興趣的下降。

四、培養(yǎng)教師的情感，也是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一。

情感是人們對(duì)客觀事物的一種特殊反映方式。它是人們對(duì)待外界事物的一種態(tài)度，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。師生感情不僅是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)教師的教育，不僅看教師如何講道理，更要看教師是什么情感，學(xué)生體驗(yàn)到老師的關(guān)心，親近的情感，便會(huì)樂意去接受教育，這便是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。一旦師生關(guān)系破裂，很難想象，這些學(xué)生對(duì)關(guān)系惡化的教師所教的學(xué)科會(huì)產(chǎn)生興趣。

師生情感的主導(dǎo)一方是教師。熱愛教育事業(yè)是以熱愛學(xué)生為前提，愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就談不上教育。

教師熱愛學(xué)生的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男乱淮?。?dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能更好地接受教師所教的知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

總之，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀因素。興趣作為一種自覺行動(dòng)，是對(duì)所從事的活動(dòng)達(dá)到創(chuàng)造性的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺動(dòng)力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教好該學(xué)科的重要前提條件。我們教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)不斷探索和總結(jié)，找到有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成績(jī)的行之有效的好方法，讓學(xué)生在學(xué)生中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，作為幾何的教學(xué)來說，道理也是一樣的。

（作者單位：云南省昭通市鳳凰中學(xué)）