顧麗萍

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)其課程的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。本文以作者學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情況的分析，對(duì)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)的考核，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐教學(xué) 思考

一、課程開設(shè)的背景和意義

2007年底，教育部下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，2008年9月，我校把《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)》列為公共必修課，2個(gè)學(xué)分，共48個(gè)課時(shí)，授課對(duì)象為大一、大二學(xué)生和大三學(xué)生。

如果采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，一個(gè)學(xué)期完成48個(gè)課時(shí)，較難滿足學(xué)生大學(xué)四年不斷變化的職業(yè)發(fā)展需求。為此，我們將課程分成三段，分別放在大一、大二、大三完成，以提高課程內(nèi)容的針對(duì)性和體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生全程指導(dǎo)的思路。

在教學(xué)內(nèi)容和方法方面，大一、大二主要采用課堂教學(xué)形式。第一部分為職業(yè)規(guī)劃，授課對(duì)象為大一新生。通過(guò)這門課程，幫助大一新生了解就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我意識(shí)，客觀認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，恰當(dāng)規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

第二部分為職業(yè)技能提升，授課對(duì)象為大二本科生。這部分課程從、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技能、應(yīng)變能力等多個(gè)方面教授職業(yè)能力提升的方法。

大三階段的職業(yè)課程更加側(cè)重直接的就業(yè)指導(dǎo)，講授求職技巧、職業(yè)適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)就業(yè)技能。內(nèi)容涉及我校就業(yè)概況、畢業(yè)生就業(yè)程序與相關(guān)政策、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)中的心理問(wèn)題調(diào)試、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、考研、公務(wù)員與出國(guó)留學(xué)等。

大一和大二的課程由職業(yè)指導(dǎo)課程組教師擔(dān)任，大三的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)由招生就業(yè)處及各院系的負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任。課程組采用統(tǒng)一備課，統(tǒng)一教案和教學(xué)課件，共享課程資源和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

為增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理論課的吸引力和感染力，在大一和大二的課堂教學(xué)中，突出實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合采用多種方法，包括教師課堂理論講授、工具測(cè)評(píng)、案例分析、小組討論、小組活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等。我們重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)的形式上進(jìn)行了一些探索與嘗試。

二、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，活躍學(xué)生思維

在職業(yè)生涯規(guī)劃理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，我們采取三種教學(xué)形式：一是通過(guò)案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析和解決問(wèn)題的能力；二是通過(guò)舉辦課堂展示課，提高學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；三是通過(guò)課堂體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，運(yùn)用案例來(lái)個(gè)別說(shuō)明、展示一般，從實(shí)際案例出發(fā)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)師生的共同努力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通、增強(qiáng)知識(shí)、提高能力和水平的方法。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，為鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

在講授職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，除利用教材中的案例外，課程組還從網(wǎng)絡(luò)電視上搜集有關(guān)視頻案例，社會(huì)成功人士的案例，也搜集一些學(xué)生身邊的案例進(jìn)行研討。比如，我們采用一些成功人士的案例介紹他們的生涯發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)其生涯發(fā)展過(guò)程及其具備的能力與成功的關(guān)系進(jìn)行討論；下載播放央視的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》等節(jié)目的視頻，讓學(xué)生就職業(yè)中需要的具備的能力及如何培養(yǎng)自己的能力進(jìn)行討論并寫出小組書面報(bào)告。

在組織學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過(guò)討論過(guò)程，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅為學(xué)生提供了重新認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

課堂展示課就是把授課內(nèi)容通過(guò)演講、表演等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和探索欲，因此，應(yīng)給予他們充分展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥R(shí)的舞臺(tái)上盡情表演。除了職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的展示、課外實(shí)踐活動(dòng)收獲的分享展示，我們也布置一部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做成課件進(jìn)行展示，在做課件和展示的過(guò)程中，學(xué)生深刻理解理論知識(shí)部分的內(nèi)容，教師和學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。課堂展示課也以小組的形式展開，通過(guò)課堂展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、理論思維和創(chuàng)新能力

體驗(yàn)式教學(xué)是師生通過(guò)各種真實(shí)情景的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。是以“情景素材”作傳媒者、以“體驗(yàn)活動(dòng)”為獲取素質(zhì)的手段，區(qū)別于以往由“師說(shuō)”來(lái)傳情達(dá)意，有異于靠“生聽”來(lái)灌輸新知、是主體建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。我們將拓展訓(xùn)練中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)引入課堂，在職業(yè)能力教學(xué)過(guò)程中，比如團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力等單元，每單元設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，扮演要求的角色，完成相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既培養(yǎng)的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知

為了配合課堂教學(xué)，學(xué)校開展了各種生動(dòng)的生涯教育活動(dòng)。每學(xué)期末安排兩周的實(shí)踐周活動(dòng)，在實(shí)踐周針對(duì)不同的年級(jí)舉辦不同的活動(dòng)。一是安排學(xué)生到成功的企業(yè)參觀，比如蒙牛、現(xiàn)代汽車等；二是舉辦各類講座。請(qǐng)各專業(yè)的老師向低年級(jí)學(xué)生介紹本專業(yè)的基本情況和發(fā)展趨勢(shì)；咨詢公司或企業(yè)的人力資源專家給學(xué)生講解企業(yè)對(duì)員工的要求；請(qǐng)?jiān)诼殘?chǎng)上就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的校友回校講述自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并與在校生交流座談，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)。三是開展和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，比如我校的“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”大賽、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生科研項(xiàng)目，引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生依托各自知識(shí)背景合理組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。我們還邀請(qǐng)校友課堂分享，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校友資源豐富，來(lái)自各行各業(yè)、遍及全國(guó)，從校友動(dòng)機(jī)來(lái)講動(dòng)機(jī)校友回饋母校的積極性高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一個(gè)學(xué)校的學(xué)長(zhǎng)，榜樣的力量更有說(shuō)服力。

通過(guò)這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，完善了課程體系，也進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)還提高了學(xué)生的職業(yè)能力

（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解決策信息

在職業(yè)生涯規(guī)劃課實(shí)踐教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中所接觸的人和事無(wú)疑是更生動(dòng)、真實(shí)的教材。

我們組織一二年級(jí)學(xué)生參加在校內(nèi)舉辦的畢業(yè)生“雙選會(huì)”，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況展開調(diào)查，也組織學(xué)生開展行業(yè)崗位能力需求調(diào)查，進(jìn)行生涯人物訪談等，通過(guò)一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我和工作世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確職業(yè)方向，增強(qiáng)提高職業(yè)能力的自覺性，從而促進(jìn)專業(yè)生涯的發(fā)展。

三、注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的考核

大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和考核歷來(lái)受到師生的關(guān)注。從教師的角度來(lái)說(shuō)，給予每個(gè)學(xué)生公平、公正的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是提高自我教學(xué)效能感的重要手段，也是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)和技能，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，是其根本的使命，也是個(gè)人成長(zhǎng)和成就感的達(dá)成。

為配合實(shí)踐教學(xué)方式的改革，必須改變傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”的考試制度與方法，重視和大力推進(jìn)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新精神形成的考試內(nèi)容、方法的全方位改革。

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》考試的主要功能和作用應(yīng)包括三個(gè)方面：考核檢驗(yàn)功能、促進(jìn)功能和行為導(dǎo)向功能。在教學(xué)工作中，我們有些教師往往只是把考試作為對(duì)付學(xué)生的武器，只強(qiáng)調(diào)考試的考核檢驗(yàn)功能，沒有充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮考試所具的行為導(dǎo)向作用，只是考學(xué)生的基本理論和基本知識(shí)的掌握程度，而沒有相應(yīng)地對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)，這必然造成考試中的考核檢驗(yàn)功能與學(xué)生日常行為的導(dǎo)向功能的分離，使考試失去了應(yīng)有的行為導(dǎo)向作用。因此，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的考試方式應(yīng)按照理論考試與日常行為考評(píng)相結(jié)合；期末一次性考試與平時(shí)經(jīng)常性考評(píng)相結(jié)合；定性考評(píng)與定量考評(píng)相結(jié)合的考試方式，在日常的指導(dǎo)過(guò)程中觀察學(xué)生分析分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

我們將這樣全方位全過(guò)程的考核稱之為“綜合性的全程考試改革與實(shí)踐”。對(duì)考試過(guò)程、內(nèi)容和考試方式進(jìn)行全方位的改革。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都將評(píng)定成績(jī)（這些規(guī)則事先告知學(xué)生）。該課程最后通過(guò)測(cè)試、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、匯報(bào)、卷面考試等幾個(gè)部分按不同權(quán)重進(jìn)行綜合評(píng)定，使學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本理論的同時(shí)，高度重視實(shí)踐教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)于提高職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)效果的思考

教學(xué)方式的多樣化、實(shí)踐化，考核方式的全程化全面化，取得了積極的效果。在學(xué)生的反饋意見中，“課程對(duì)我職業(yè)發(fā)展很有幫助”、“這門課開設(shè)很及時(shí)，解決了目前的困惑”、“課程內(nèi)容啟發(fā)很大”、“課程讓我意識(shí)到職業(yè)發(fā)展的重要性”、“課程學(xué)習(xí)很有意思”等是最有代表性的反饋。此外，教師還時(shí)常收到來(lái)自學(xué)生的Email郵件，表明對(duì)職業(yè)課的認(rèn)可，收獲較多，對(duì)學(xué)校和教師的工作表示感謝等。這些反饋都表明，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程滿足了學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的需求，部分解決了學(xué)生的困惑，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)技能提升具有較好的指導(dǎo)作用。

但是，仍然存在一些問(wèn)題。比如課程安排上，不同專業(yè)的學(xué)生安排在一起教學(xué)，使得職業(yè)探索在教學(xué)中無(wú)法和專業(yè)緊密結(jié)合；共性指導(dǎo)的課堂講授不能滿足學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)需求和實(shí)踐性需要；缺乏能掌握心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)等全面知識(shí)的職業(yè)發(fā)展教師，職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化有待經(jīng)一部提高；需要更多了解學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展方向、專業(yè)所需的技能等的本專業(yè)的教師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師參與學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)等；在校外實(shí)踐方面，大一大二的學(xué)生缺少企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間安排和機(jī)會(huì)。

大學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。只有職業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使大學(xué)生逐步確立自己的職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃評(píng)估與修正等都必須在實(shí)踐中進(jìn)行才具有針對(duì)性和可行性。

要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果，除了課程可以安排的一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)是更重要的實(shí)踐活動(dòng)，但是，目前我國(guó)的大學(xué)基本都在大四安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，面臨找畢業(yè)工作了才去深入了解工作世界，沒有跟職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)接起來(lái)。

大學(xué)低年級(jí)的實(shí)習(xí)階段，是初涉職場(chǎng)，開始自身職業(yè)生涯規(guī)劃最好的一個(gè)起點(diǎn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生可以大概知道自己需要什么，和公司的實(shí)際運(yùn)作情況。由于職業(yè)生涯還探索剛剛開始正式開始，一些調(diào)整可以無(wú)成本地進(jìn)行。

總之，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，除了課堂和校內(nèi)教學(xué)多樣化的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)開展校企合作教育，創(chuàng)造條件讓低年級(jí)的學(xué)生盡早有企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，全面了解工作世界，以幫助學(xué)生對(duì)自己的生涯做出正確的選擇。

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（作者單位：北京物資學(xué)院）