孔蒙

摘 要 大學(xué)課堂是大學(xué)生汲取知識(shí)、提高素質(zhì)和能力的主陣地，它不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，而且能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而當(dāng)前大學(xué)課堂上沉默現(xiàn)象的普遍存在不僅不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且還影響教學(xué)質(zhì)量的提高。本文試圖從這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決問(wèn)題的對(duì)策兩方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以求找到更有效的解決方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 課堂沉默 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古有偉大的思想家、教育家孔子提倡“疑思問(wèn)”，他自己更是“敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)”的典范；近有20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、當(dāng)代文壇思想巨匠巴金的每日“三省吾身”、“反求諸己”。由是來(lái)論“問(wèn)”的重要性。然而現(xiàn)時(shí)代的大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不僅很少提問(wèn)，而且對(duì)教師的提問(wèn)也往往報(bào)之以沉默，極大地影響了學(xué)習(xí)效果和日常的教學(xué)進(jìn)程。為了引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的潛能，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，分析當(dāng)前大學(xué)生沉默現(xiàn)象的原因并提出具體的對(duì)策具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面的飛速發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型、全球化以及各種社會(huì)思潮的興起，使當(dāng)前大學(xué)生處在日益復(fù)雜的時(shí)代和文化背景中。在這樣的大環(huán)境中，大學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)日益復(fù)雜化。要分析大學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的原因，必須從社會(huì)文化、教育制度、教師和大學(xué)生自身等多方面著手。

1.1 社會(huì)文化方面的因素

（1）在中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)文化生活當(dāng)中，人們比較注重面子問(wèn)題，尤其是在公共場(chǎng)合會(huì)更加好面子。對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊的群體來(lái)說(shuō)，“面子”在他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面占據(jù)著突出的位置，所以很多學(xué)生在課堂上往往會(huì)以沉默來(lái)對(duì)待教師提出的問(wèn)題，以求能顧全自己的面子。（2）受現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快的影響，大學(xué)生容易滋生浮躁的心理，聽(tīng)課看書(shū)時(shí)容易走神，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，“不知老師所云”的情況時(shí)常發(fā)生在他們身上，對(duì)老師的提問(wèn)便不知如何作答。

1.2 教育制度方面的因素

在中國(guó)，從小學(xué)到高中，乃至大學(xué)都是以應(yīng)試教育為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)主動(dòng)求知缺乏興趣與動(dòng)力，更別提會(huì)主動(dòng)和老師交流了，已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，再加上教師也沒(méi)有特意的加以引導(dǎo)，大學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極也就不那么讓人大驚小怪了。

1.3 教師提問(wèn)的因素

教師提問(wèn)題的巧妙與否也是影響大學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要因素。有的教師提問(wèn)的內(nèi)容太偏太難，以至于學(xué)生不知從何下手；有的則太簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不屑于回答，故積極性也不會(huì)很高。如果教師的提問(wèn)能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，那便會(huì)很容易激起學(xué)生回答的欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，發(fā)掘自己的潛能，并體驗(yàn)到成就感。

1.4 大學(xué)生自身的因素

當(dāng)代大學(xué)生受各種外部因素的影響，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性不高、動(dòng)力不強(qiáng)的問(wèn)題；大學(xué)生各自性格的不同，在對(duì)待老師所提問(wèn)題的態(tài)度上也不盡相同，性格外向的學(xué)生會(huì)盡可能參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中，而那些內(nèi)向的學(xué)生便會(huì)選擇沉默；挫敗經(jīng)歷也會(huì)使一些學(xué)生在老師提問(wèn)時(shí)選擇沉默。久而久之，這些學(xué)生便基本上不會(huì)再參與課堂的教學(xué)活動(dòng)了。

2 大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

師生之間的互動(dòng)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)，課堂教學(xué)的主要任務(wù)也是通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)完成的，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的作用。要打破大學(xué)課堂沉默現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去努力。

2.1 教師層面

教師即是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的形成，跟教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法有很大的關(guān)系。因此，教師在改變大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)狀的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指從傳統(tǒng)的老舊的觀念中解脫出來(lái)，采用全新的教育觀念，活躍課堂氣氛，提升課堂吸引力。同時(shí)要對(duì)課堂沉默現(xiàn)象保持警惕，多與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)課堂秩序、積極參與課堂教學(xué)。（2）營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在和諧的課堂氛圍中，師生之間、學(xué)生之間有種輕松愉快的情感和體驗(yàn)。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能消除心理上的膽怯和顧慮，積極的發(fā)言、積極的參與課堂互動(dòng)。同時(shí)教師必須增加感情投入，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以自己的積極情感和親和力去感染學(xué)生。另外教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺ピu(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，使師生在和諧的氛圍中有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。（3）提高課堂提問(wèn)技巧。提問(wèn)是課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)好的問(wèn)題往往能吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是課堂提問(wèn)也得有一定的技巧，不能胡亂發(fā)問(wèn)。在提問(wèn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生的姓名、學(xué)生可能會(huì)關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)題；課堂提問(wèn)后要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，保證提問(wèn)的有效性，不要吝嗇這幾分鐘的等待時(shí)間；除了給發(fā)言了的學(xué)生以鼓勵(lì)外，對(duì)那些還在思考的學(xué)生也要給以鼓勵(lì)、肯定，動(dòng)員學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.2 大學(xué)生自身層面

唯物辯證法告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因才是起決定作用的方面，我們要改變大學(xué)生課堂沉默的現(xiàn)狀，最主要的還是依靠大學(xué)生自身的努力。

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到自己上課的目的不只是通過(guò)考試，更需要提高自身的綜合素質(zhì)。要轉(zhuǎn)變過(guò)去那種被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)培養(yǎng)起對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程的真正興趣。（2）積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。課堂互動(dòng)不僅是教師完成教學(xué)任務(wù)的必備環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的重要作用，珍惜這種與老師同學(xué)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)、擴(kuò)大自己的知識(shí)面。（3）樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。不要因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)還不完善、表達(dá)能力還不夠好就害怕發(fā)言、害怕失敗而招致其他同學(xué)的嘲笑，一定要認(rèn)識(shí)到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”這一道理。大學(xué)生自己要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我心理暗示，鼓勵(lì)自己會(huì)取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師要對(duì)那些信心不足的學(xué)生提供更多的精神支持，積極營(yíng)造輕松的課堂氛圍，及時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立較強(qiáng)的自信。

21世紀(jì)需要的是各方面素質(zhì)均衡發(fā)展的全能型人才，而不是僅具有某種專門(mén)知識(shí)，卻與人交流困難、不懂得思考的的人，希望大學(xué)生們?cè)缛諗[脫不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“沉默”中走出來(lái)，走向社會(huì)，走向更加美好的明天！

參考文獻(xiàn)

[1] 吳康寧.課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 楊雨奇.當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)與課堂提問(wèn)[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000（6）：77-78.

[3] 李華麗.師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的重要性[J].考試周刊，2009（12）.

[4] 胡秀威.富有生命力的大學(xué)課堂教學(xué)模式改革[J].黑龍江高教研究，2012（2）.

[5] 姚蕾.大學(xué)課堂行為調(diào)查分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012（10）.endprint