朱麗萍

摘 要 ESP（專門用途英語）是適應(yīng)不同行業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，在國內(nèi)外語教學(xué)界越來越引起重視，但發(fā)展至今的幾年也出現(xiàn)許多弊端，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文將任務(wù)型教學(xué)法引入涉外護理專業(yè)的ESP教學(xué)實踐，從任務(wù)型教學(xué)法和ESP教學(xué)理論的內(nèi)在聯(lián)系入手，分析護理英語的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，描述任務(wù)型教學(xué)法在涉外護理英語教學(xué)環(huán)境下的運作模式。

關(guān)鍵詞 ESP 護理英語 任務(wù)型教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 ESP教學(xué)理論的認識

ESP（English for specific purpose）專門用途英語，指的是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，在1964年由韓禮德提出這個概念，與普通英語或通用英語相對。它的發(fā)展是隨著社會語言學(xué)的興起應(yīng)運而生，交際理論為其提供理論基礎(chǔ)：社會語言學(xué)認為語言不但具有自身在形式上的特點，而且具備社會屬性和交際功能，在生活及工作交際中，語言有其使用的不同場合和領(lǐng)域，因此，也就產(chǎn)生如科技英語、商務(wù)英語、旅游英語等。這些專門用途英語在詞匯、句式方面都存在著很大的差異。但是，大多數(shù)學(xué)者認為，ESP不可等同于目前許多高職院校開設(shè)的“專業(yè)英語”，它不只是一門課程，而應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程，它將語言知識和運用與專業(yè)知識有機融合起來，針對語言學(xué)習(xí)者的應(yīng)用目的組織教學(xué)，集課程設(shè)置、教材選編、課內(nèi)外教學(xué)及實訓(xùn)、過程監(jiān)督和測評為一體。ESP教學(xué)的精髓就在于分析和滿足不同學(xué)生的不同需求以提高教學(xué)效果。ESP教學(xué)比通用英語（EGP）教學(xué)有更為明確的目的性、針對性和實用性，能更好地應(yīng)對社會各行業(yè)對人才的需求。

目前，外語教學(xué)界的許多學(xué)者對ESP或某一分類的本體研究已有很多，對國外ESP理論宏觀介紹性的闡述也有很多，但對ESP具體教學(xué)情況卻缺乏大規(guī)模的實證研究；而且國內(nèi)對ESP的研究主要是針對普通高校，對高職高專院校的ESP教學(xué)實施還處于初級階段，在教學(xué)實踐中，教學(xué)重心還沒有向ESP教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，仍舊停留在GE（基礎(chǔ)英語）階段。

2 ESP任務(wù)教學(xué)法和涉外護理英語

涉外護理英語是一種以護理專業(yè)知識為基礎(chǔ)的實用型英語，屬于專門用途英語的范疇。隨著中國經(jīng)濟教育發(fā)展以及世界性的護理人才資源短缺，我國護理人員邁出國門走向國際就業(yè)市場的機會也大量增加，新形勢對高職院校人才培養(yǎng)也提出新的要求。該類院校涉外護理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生除了需要具備扎實的專業(yè)知識，更需要具備與不同文化背景服務(wù)對象有一定的語言溝通能力。涉外護理專業(yè)的學(xué)生能用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用英語進行工作交流就必須避免純語言學(xué)習(xí)的機械性和枯燥性，英語教學(xué)應(yīng)該突出其實用性和針對性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。適應(yīng)這樣的教學(xué)需求，任務(wù)型教學(xué)法充分考慮涉外護理專業(yè)的特點，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律，是一套行之有效的教學(xué)方法。ESP任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計多種形式的課堂教學(xué)活動和課外實踐活動，學(xué)生以一定的工作任務(wù)參與其中。在各個任務(wù)中，把聽說讀寫譯等英語活動有機結(jié)合起來，把與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達融入其中，同時在任務(wù)的完成過程中對相關(guān)的專業(yè)知識有更明晰的掌握。教師把教學(xué)的重點從大講語言知識、語法理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言實踐運用能力，實時把握高等職業(yè)院?！皯?yīng)用為主，夠用為度”的原則，加強學(xué)生對語言的實際操作能力，切實讓學(xué)生做到學(xué)與用的結(jié)合。

3 涉外護理英語任務(wù)型教學(xué)探索

下面就以泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院2012級護理專業(yè)《臨床醫(yī)護英語教程》Unit3 Infectious Disease Care教學(xué)實例來說明任務(wù)型教學(xué)的具體實施過程。

3.1 Pre-task階段：介紹主題和任務(wù)

主題：H1N1疾病的癥狀，預(yù)防及護理措施

任務(wù)：對病人及其家屬進行此疾病相關(guān)知識的宣講，討論此疾病該如何預(yù)防及護理。

將學(xué)生分成小組，采用頭腦風暴，小組討論的方式寫出他們所知道的所有關(guān)于H1N1癥狀以及如何預(yù)防和護理的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，教師總結(jié)并給與補充，為學(xué)生提供必要的與任務(wù)有關(guān)的語言輸入。如：sore throat、vomitting、diarrhea、fatigue等。這個導(dǎo)入階段的任務(wù)的目的是將學(xué)生記憶中有關(guān)H1N1疾病相關(guān)的背景知識激活，起著熱身的作用，突出任務(wù)主題。

3.2 While-task階段：任務(wù)實施

（1）考慮到本校學(xué)生為非英語專業(yè)的高職高專學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，直接完成設(shè)定主題的對話任務(wù)有較大難度。所以，要求學(xué)生先分角色朗讀課本中的單詞和對話，并聽對話聽力，劃出文中重點詞匯及句型，并完成文后相關(guān)詞組及句子的替換聯(lián)系，進一步熟悉相關(guān)的詞匯句型的表達法。在此階段，為增強學(xué)生對任務(wù)的整體把握和學(xué)習(xí)興趣，教師可播放相關(guān)視頻。

（2）教師布置有關(guān)H1N1（A型流感）的對話任務(wù)，要求每組學(xué)生分角色扮演以下任務(wù)：

Task 1. Jenna is a nurse at a teaching hospital. Now she is talking about how to prevent H1N1 flu with another nurse Linda， a newcomer at the hospital.

Task 2. You have a low-grade fever recently and feel tired and weak. You took some aspirins， but they didnt work. Now you go to see a doctor.

在學(xué)生分組操練對話的同時，教師參與到小組中，密切關(guān)注每組學(xué)生的操練情況，學(xué)生碰到問題可咨詢老師，在此階段，教師應(yīng)對學(xué)生的操練情況和碰到的共性問題做必要的記錄。

（3）根據(jù)各組學(xué)生分角色扮演的操練情況，教師可選取幾個典型組在全班同學(xué)前表演，表演之后要求該組同學(xué)和其他組成員給出自評和他評，教師給出總結(jié)性評價，并指出問題，給出解決方案。

3.3 Post-task階段

此階段是課堂任務(wù)的檢測階段。任務(wù)型教學(xué)法能不能取得應(yīng)有的成效很大程度上取決于此階段。教師應(yīng)靈活運用啟發(fā)式、探索式等多種教學(xué)法，讓學(xué)生最大程度上發(fā)揮出自己的主觀能動性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。具體的做法是教師鼓勵學(xué)生大膽提出問題，說出自己的想法，對此次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做出反思，哪些方面還沒有達到任務(wù)要求，還應(yīng)該做出什么后續(xù)努力。

4 結(jié)束語

在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法在護理英語的教學(xué)中是一種有效的學(xué)習(xí)方法，這種開放的而又富有彈性的動態(tài)學(xué)習(xí)模式應(yīng)該也適用于其他專業(yè)的ESP教學(xué)。但在實施過程中，作為教師應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，了解他們將來工作中英語的實際應(yīng)用場合，不能把這種教學(xué)方法形式化，不斷實踐、總結(jié)、反思、再實踐，設(shè)計出具有自己特色的，真正符合學(xué)生實際情況的任務(wù)教學(xué)模式。

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年職業(yè)教育研究課題《高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系研究》階段成果 項目編號：1225684JG）

參考文獻

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