楊建哲+吳雪清

摘 要 本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對高爾夫教練員教學(xué)過程中出現(xiàn)的若干問題進(jìn)行深層次的研究與探討，并了解其現(xiàn)狀，分析其制約因素，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地推動高爾夫教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高爾夫 教練員 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

隨著高爾夫重返奧運(yùn)大家庭，人們?nèi)找骊P(guān)注高爾夫項(xiàng)目，參與高爾夫運(yùn)動。其中，高爾夫教練作為高爾夫教學(xué)中的主體，教練教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而影響著我國高爾夫運(yùn)動的發(fā)展。筆者從2010年初開始參與高爾夫運(yùn)動。在學(xué)習(xí)高爾夫過程中對高爾夫教練的教學(xué)、生存狀態(tài)有著較深刻的認(rèn)識，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題和不足。希望在此提出討論。

1 高爾夫教練員教學(xué)中存在的普遍問題

1.1 教學(xué)過程中缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱

任何成功的教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)具有一個(gè)科學(xué)的切合實(shí)際的教學(xué)大綱。這個(gè)教學(xué)大綱應(yīng)建立在認(rèn)真分析學(xué)生和社會需求的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的水平、可參加本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間、師資的水平、現(xiàn)有的教材和教學(xué)設(shè)備條件以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)來源等諸多有利因素。但筆者在高爾夫球場經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，即使在同一球場，教練不同，教學(xué)方法和理念也不同；以海淀區(qū)某球場為例，該球場教練組可謂陣容龐大，基本上每兩個(gè)打位就有一個(gè)教練住位，但問題是總教練下達(dá)的指標(biāo)是經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而不是技術(shù)指標(biāo)，雖然教練在進(jìn)組前有過幾天短期培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)多數(shù)是面對學(xué)員的操作流程，這樣一來面對學(xué)員基本是各自為戰(zhàn)，教練自己怎么打球就怎么教球，全無教練組的整體概念，更談不上所謂的教學(xué)體系，在這種現(xiàn)狀下，最容易出現(xiàn)的問題就是各行其是、一人一樣，這個(gè)教練教的和另一個(gè)教練完全對不上來，這也造成學(xué)員的質(zhì)疑：“到底你們誰說的是正確的？”在美國各俱樂部，除了以競技球員為培養(yǎng)目的的教練組是采用統(tǒng)一規(guī)范教程外，多數(shù)俱樂部和公立球場的教學(xué)都沒有教練組之說，基本是教練掛牌服務(wù)，但是必須明確的是，這些教練雖然級別不同，但都是在一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范下指教的，而這個(gè)規(guī)范就是美國PGA的訓(xùn)練系統(tǒng)。

1.2 教學(xué)過程中沒有系統(tǒng)教案

在李秉德老師主編的《教學(xué)論》一書中提到：“教學(xué)過程是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能?！?可見任何教學(xué)工作都是要求教師在開始授課前準(zhǔn)備好教案，這樣才能有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)員更好地練習(xí)。但事實(shí)并非如此，筆者每當(dāng)?shù)骄毩?xí)場練球，都會選擇一個(gè)離教練教球最近的位子觀摩教學(xué)。通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，教練員教學(xué)中不但沒有任何體系可言，而且完全是出于教練自己的感覺，沒有教案，沒有系統(tǒng)，就是連一個(gè)記錄的小本子都沒有，尤其令筆者不敢相信的是，有一次一位教練竟然問學(xué)員該上什么課了！筆者最初以為純屬偶然，但在兩個(gè)月里，筆者所看到的已經(jīng)不是偶然了。作為教練，即使教練沒有統(tǒng)一的教學(xué)系統(tǒng)，即使該練習(xí)場采用的教學(xué)方式是個(gè)人體系的自由式教學(xué)，但是作為教練，你自己一定有一本教案或計(jì)劃，本著對學(xué)生的負(fù)責(zé)和對教學(xué)結(jié)果的負(fù)責(zé)，隨意性是絕對不可行的，嚴(yán)格地講：這是對學(xué)生的欺騙。

1.3 會打球”與“會教球”的本質(zhì)區(qū)別

俗話說：“一個(gè)好運(yùn)動員不一定是一個(gè)合格的教練?！边@句話在高爾夫教學(xué)中得到了驗(yàn)證。筆者經(jīng)常會在球場上看到教練教球，教著教著教不明白了，教練就上手打一桿，并告訴學(xué)員就這樣打。殊不知學(xué)員的問題還沒有解決。可見，會打球與會教球有著本質(zhì)上的區(qū)別。相比美國的教練員基本是首先要會打球，然后才是會教球，會打球是基礎(chǔ)，這才有了PGA的技能考試，而后才能有一系列的教練功課要做。而在國內(nèi)多數(shù)的教練員基本上停留在會打球的層面，特別是一些在練習(xí)場苦練而成長起來的那些“球童教練”，除了一些簡單的打球概念外，嚴(yán)格意義上講還沒有進(jìn)入到會打球的層面，就已經(jīng)在打位上教球了。而且最讓人感到意外的是筆者曾經(jīng)與一位球場管理者就有關(guān)教練的概念有過爭論，他領(lǐng)導(dǎo)的教練組把課程分為三級，面對初學(xué)者的基礎(chǔ)課是交給初級教練來教的，認(rèn)為初級課程較為簡單，而隨著初學(xué)者的技術(shù)提高而提高教學(xué)，其實(shí)這是一個(gè)極端的錯誤，事實(shí)上越是初學(xué)者越應(yīng)該接受最規(guī)范的教學(xué)。

1.4 教學(xué)環(huán)境受限，影響教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動賴以進(jìn)行的主要環(huán)境，從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于學(xué)習(xí)活動的外圍，是相對靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以環(huán)境自身特有的影響力潛在地干預(yù)著學(xué)習(xí)活動的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。國內(nèi)的高爾夫教學(xué)都是在練習(xí)場上的打墊上進(jìn)行的，而一個(gè)不爭的事實(shí)就是打毯與真草有著巨大的區(qū)別，幾乎所有的觸球感覺都不一樣，作為一般的基礎(chǔ)教學(xué)在打毯上是可以進(jìn)行的，但是一旦進(jìn)入深入教學(xué)怎么辦，比如中短鐵桿的技巧性訓(xùn)練等等，如果真正想要達(dá)到一個(gè)嚴(yán)格的教學(xué)成果，在打毯上是完全做不到的。在美國，即使是普通的公立球場，教練的教學(xué)是極其簡單的，基本動作定位學(xué)習(xí)，之后基本上就是一車兩人一筐球（教練帶學(xué)員）下場，所有的教學(xué)都可以在場上完成，這樣的教學(xué)效果國內(nèi)目前是根本達(dá)不到的。事實(shí)上，教學(xué)環(huán)境是決定教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

2 建議與措施

2.1 加強(qiáng)高爾夫教練教學(xué)體系建立

高爾夫教練在教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)美國PGA的教學(xué)模式，盡快形成自己的教學(xué)體系，教學(xué)大綱和系統(tǒng)教案。從而在課程文件上做好準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教練團(tuán)隊(duì)要統(tǒng)一教學(xué)理念，教學(xué)大綱。這樣有助于高爾夫教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。

2.2 提高高爾夫教練教學(xué)能力

高爾夫教練的立身之本是提高教學(xué)能力，而不是看高爾夫教練的銷售業(yè)績。如果一個(gè)教練把時(shí)間、精力都用在提高自身業(yè)務(wù)上，其教學(xué)口碑自然在學(xué)員中樹立起來。從而建立良好的美譽(yù)度，自然旗下學(xué)員就多。反之，把時(shí)間、精力用在銷售技巧上，學(xué)員自然不買賬。所以，高爾夫教練提高教學(xué)能力勢在必行。

2.3 改善教學(xué)環(huán)境

改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，積極與國際高爾夫主流教學(xué)方式接軌是高爾夫教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。由傳統(tǒng)的打墊教學(xué)，逐步過渡到在打墊上固定技術(shù)動作，下場實(shí)踐提高學(xué)員的擊球感覺。加強(qiáng)高爾夫技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。讓學(xué)員真正掌握高爾夫技術(shù)，享受高爾夫樂趣。

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