張悅平

摘 要 機(jī)械類專業(yè)在技能訓(xùn)練中，車工技能訓(xùn)練是主要的技能學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且處于各類技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位。由于車床的車削運(yùn)動(dòng)較復(fù)雜，特別是在具體操作技能上內(nèi)容多，動(dòng)作大，站位移動(dòng)等均有不同程度的要求。因此，應(yīng)讓學(xué)生在技能訓(xùn)練的一開(kāi)始就建立起牢牢的安全文明生產(chǎn)意識(shí)，本文就車工實(shí)訓(xùn)初期中特別應(yīng)注意的幾個(gè)具體安全問(wèn)題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 車工實(shí)訓(xùn) 安全操作 人身傷害

中圖分類號(hào)：TG50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)車工技能訓(xùn)練中，牢牢掌握安全文明生產(chǎn)操作的要求是極其重要的。以往的安全教育是建立在對(duì)《安全文明生產(chǎn)要求》和《車床安全操作規(guī)程》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，作為一次課用2～3課時(shí)進(jìn)行的理論內(nèi)容，學(xué)生往往缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，不能形成對(duì)安全操作的足夠重視。在隨后的具體的技能操作中，其安全意識(shí)仍然需要指導(dǎo)老師及時(shí)、準(zhǔn)確地去指導(dǎo)、要求。同時(shí)，由于心理、體力及肢體協(xié)調(diào)性等原因，其不具備成年人的較主動(dòng)自覺(jué)的安全防范意識(shí)，對(duì)自身安全缺乏足夠的警惕性和自覺(jué)性，因此安全教育成為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)的第一課。但即使如此，也避免不了人身傷害事件的發(fā)生，由此導(dǎo)致的消極影響往往涉及到學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)糾紛和責(zé)任追究等方面，負(fù)面影響很大。同時(shí)安全問(wèn)題又屬于任何一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能回避的問(wèn)題。而要盡可能杜絕安全事件的發(fā)生，就要從實(shí)事求是的角度去具體排查安全隱患，汲取事件教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)運(yùn)用，才能履行好作為學(xué)生安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人的職能。以下從場(chǎng)地安全、課題安全和個(gè)人安全三個(gè)角度來(lái)提出具體措施。

1 根據(jù)場(chǎng)地實(shí)況建立學(xué)生的整體安全意識(shí)

在學(xué)習(xí)《安全文明生產(chǎn)》和《車床安全操作規(guī)程》的同時(shí)，要讓學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，要對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的區(qū)劃和功能建立第一印象。

（1）明確設(shè)備的整體布局和個(gè)體機(jī)床之間空間關(guān)系，來(lái)盡可能減少學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)中的打鬧、開(kāi)小差等活動(dòng)動(dòng)機(jī)，建立活行動(dòng)要規(guī)范，空間有制約的安全和紀(jì)律意識(shí)等。（2）明確學(xué)習(xí)設(shè)備和輔助設(shè)備的位置關(guān)系，來(lái)盡可能減少學(xué)生盲目亂動(dòng)甚至啟動(dòng)不掌握的設(shè)備的好奇心理，第一時(shí)間建立起任何設(shè)備都要由老師指導(dǎo)才可接觸的安全和紀(jì)律意識(shí)。（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全標(biāo)識(shí)。要使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和理解場(chǎng)地安全標(biāo)語(yǔ)或者警示提示圖樣，便于學(xué)生自行學(xué)習(xí)安全文明生產(chǎn)常識(shí)，對(duì)安全文明生產(chǎn)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)的警惕。

2 根據(jù)課題間的關(guān)系強(qiáng)調(diào)具體安全操作意識(shí)

2.1 在車床手動(dòng)操作訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題

車床手動(dòng)操作是指在無(wú)電狀態(tài)下，對(duì)車床可移動(dòng)部件、回轉(zhuǎn)刀架等進(jìn)行操作嘗試的實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)上述訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生建立起車床的縱、橫進(jìn)給，及其方向的認(rèn)識(shí)，對(duì)各拖板手柄能夠熟練操作，對(duì)刀架回轉(zhuǎn)能快速準(zhǔn)確地掌握。在這些內(nèi)容中，學(xué)生特別應(yīng)建立刀架手柄回轉(zhuǎn)空間是否安全的判斷意識(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，先判斷再操作。學(xué)會(huì)雙手操作手柄訓(xùn)練，應(yīng)設(shè)置固定的回轉(zhuǎn)刀架的位置，培養(yǎng)學(xué)生下意識(shí)地找到安全可靠的位置進(jìn)行換刀操作，如果在這次訓(xùn)練中不對(duì)此項(xiàng)安全操作嚴(yán)格要求，而是獨(dú)立地進(jìn)行各個(gè)操作，個(gè)別學(xué)生會(huì)對(duì)安全認(rèn)識(shí)不周，留下諸如換刀時(shí)發(fā)生碰撞的安全隱患。如某生在卡盤停轉(zhuǎn)后，急于換刀，而忽視了刀架與卡盤距離較近，再用力甩動(dòng)刀架壓緊手柄時(shí)，不慎打滑，右手直接撞在卡盤盤體上，造成右小指指甲局部脫落，并撕裂甲床，導(dǎo)致就診時(shí)進(jìn)行了甲床移植手術(shù)，給學(xué)生和家庭帶來(lái)了較大的痛苦和經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)過(guò)分析，該生在換刀過(guò)程中，沒(méi)有下意識(shí)地將刀架遠(yuǎn)離卡盤，并急于換刀，動(dòng)作走樣，造成嚴(yán)重后果。這就說(shuō)明，一些具體操作的安全意識(shí)在起初訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，將安全操作習(xí)慣固定下來(lái)成為一種習(xí)慣性操作，會(huì)大大減少學(xué)生意外受傷的可能性。

2.2 在工件裝夾找正時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)卡盤扳手隨用隨取

卡盤扳手在訓(xùn)練工件的找正安裝時(shí)，由于是學(xué)生輪流操作，往往會(huì)有學(xué)生在交接過(guò)程不取下卡盤扳手而直接交由下一位同學(xué)操作，這樣就會(huì)形成一種安全隱患，學(xué)生不能養(yǎng)成及時(shí)將卡盤扳手取下的安全操作習(xí)慣，將來(lái)會(huì)在操作頻繁的其他課題訓(xùn)練產(chǎn)生事故。所以對(duì)此情況，指導(dǎo)教師在教授時(shí)應(yīng)將操作過(guò)程規(guī)范下來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要執(zhí)行一個(gè)過(guò)程完整的操作內(nèi)容：從工具箱取出卡盤扳手→夾緊、找正工件→放回卡盤扳手→完成操作。同時(shí)要求訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生之間、組長(zhǎng)對(duì)組員間要互相監(jiān)督，強(qiáng)化了安全文明生產(chǎn)意識(shí)，就可以比較扎實(shí)的掌握操作要求，具有過(guò)硬的安全操作習(xí)慣。

上述動(dòng)作的操作過(guò)程，如果忽視了完整性，就會(huì)造成有的學(xué)生會(huì)因停車不良剛要操作主軸就回轉(zhuǎn)的情況，假如學(xué)生措施不當(dāng)，想拔出卡盤扳手，往往會(huì)造成擠壓受傷。

2.3 車床通電的操作的“點(diǎn)車”意識(shí)

掌握工件找正技能后的學(xué)生就要進(jìn)行通電“開(kāi)車”練習(xí)，這個(gè)練習(xí)的內(nèi)容是機(jī)床上電后，學(xué)生啟動(dòng)主電機(jī)，提動(dòng)正反操作手柄進(jìn)行工件正反轉(zhuǎn)的操作練習(xí)。由于該操作內(nèi)容各個(gè)動(dòng)作銜接比較自然，初學(xué)者掌握較快，很多學(xué)生操作一到兩遍就可以快速操作，然而根據(jù)一些安全事件的案例來(lái)看，學(xué)生在此操作過(guò)程，具有很大的安全操作問(wèn)題，尤其是安全意識(shí)的不足。因此在該內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)“點(diǎn)車”技巧。

“點(diǎn)車”即在主電機(jī)啟動(dòng)后輕抬或輕壓操縱手柄，以工件不轉(zhuǎn)過(guò)一轉(zhuǎn)就停止為目的，一方面熟悉車床的操縱手柄的手感，另一方面就是要加強(qiáng)安全意識(shí)的教育。特別是第二方面，要在“點(diǎn)車”的時(shí)候注意觀察工件是否夾緊，以防止學(xué)生因冒失或疏忽而將未夾緊的工件甩出傷人，并且這對(duì)學(xué)生今后的各類操作的安全意識(shí)也有著多重意義。

3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程的站位安全

3.1 對(duì)操作者的要求

操作學(xué)生應(yīng)位于卡盤與刀架的連線方位，身體基本處于由拖板和刀架部分遮擋鐵屑的安全區(qū)內(nèi)；初學(xué)的學(xué)生由于信心和好奇，往往位為觀察切削情況，而將頭部伸出，安全隱患很大，指導(dǎo)教師應(yīng)在示范時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)只需要集中在越過(guò)刀架能看到零件上端即可，不需要直接觀察刀具切削區(qū)域，這樣就避免了學(xué)生頭部直接暴露在切屑飛濺的區(qū)域。

3.2 對(duì)觀察者的要求

觀察者應(yīng)在導(dǎo)軌尾座部分分布，不應(yīng)在卡盤回轉(zhuǎn)面的切面范圍內(nèi)，也不應(yīng)在主軸箱周圍站立，這樣，既讓學(xué)生觀察到操作情況和切削情況，又避免了被切屑飛濺燙傷的可能，同時(shí)也減少了對(duì)操作者的干擾。

綜上所述，在車工實(shí)訓(xùn)的最初學(xué)習(xí)內(nèi)容中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，操作動(dòng)作簡(jiǎn)單，直接的安全隱患不多，教師的安全意識(shí)教育壓力較小，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的車床操作活動(dòng)來(lái)看，這些初期課題中必須將安全操作意識(shí)充分考慮進(jìn)去，并作為學(xué)生訓(xùn)練中的重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，或根據(jù)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)借助一些不出現(xiàn)在教材但更有實(shí)際意義的操作要領(lǐng)，以使學(xué)生建立起必要的安全操作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐監(jiān)懷，劉翔.車工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)保障出版社，2006.

[2] 劉建.機(jī)加工和鉗工安全知識(shí)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.endprint