徐琳

摘要：聲樂教學(xué)的最大意義是讓學(xué)生在充分正確了解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將自己豐沛的感情融入到歌唱中去。在教學(xué)活動中表現(xiàn)音樂的重要途徑是學(xué)生的歌唱，它也是最好的藝術(shù)實踐行為，是聲樂教學(xué)課程關(guān)鍵的部分。傳授正確的歌唱方式、以適當(dāng)情感表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵是聲樂教學(xué)的總要求，這些教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生的歌唱聲情并茂，以情感表達帶動歌唱的聲與韻，從而提升歌唱的感染力與表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生歌唱表現(xiàn)力 培養(yǎng)

聲樂教學(xué)的最大意義是讓學(xué)生在充分正確了解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將自己豐沛的感情融入到歌唱中去。在教學(xué)活動中表現(xiàn)音樂的重要途徑是學(xué)生的歌唱，它也是最好的藝術(shù)實踐行為，是聲樂教學(xué)課程關(guān)鍵的部分。傳授正確的歌唱方式、以適當(dāng)情感表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵是聲樂教學(xué)的總要求，這些教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生的歌唱聲情并茂，以情感表達帶動歌唱的聲與韻，從而提升歌唱的感染力與表現(xiàn)力。下文將從以下幾個部分來分析聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的方法。

一、教授科學(xué)的發(fā)聲方式

要將學(xué)生帶入追尋和探求音樂美感的華麗殿堂，完全融入音樂表演的情境中，必須使學(xué)生具備極強的表現(xiàn)欲。聲樂教師誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲的條件是課堂上飽滿的教唱熱情、豐富的表情、靈動的肢體語言、科學(xué)可行的歌唱發(fā)生技巧，以此激發(fā)課堂上師生情感的共鳴非常重要。聲樂課堂關(guān)鍵性的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握科學(xué)合理的發(fā)聲方式，達到歌唱的聲線溫潤、柔和、自然。要達到這個目標(biāo)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和歌唱吐字能力，做到清晰、準確。將表達歌曲藝術(shù)形象的方式拓展開來，最終能夠通過學(xué)生歌唱的技巧傳達這種藝術(shù)形象。不過，很多教學(xué)案例中卻發(fā)生過學(xué)生歌唱發(fā)聲方法不準確致使情感表達平鋪直敘的現(xiàn)象，有的簡直到了聲嘶力竭的地步。這樣，歌曲的音樂內(nèi)涵抒發(fā)也受到了阻礙。針對類似的情況，聲樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中要求學(xué)生以輕聲和頭聲歌唱、堅持找準氣息指點再發(fā)聲。逐漸確立學(xué)生自身的標(biāo)準音色。在這些基本條件達到的前提下，以正確的歌唱姿態(tài)，一點一點練習(xí)自身發(fā)聲器官的技能。聲樂教師應(yīng)該通過饒有趣味的訓(xùn)練方式和逼真形象的肢體語言來激發(fā)學(xué)生基于直白化感官審美的學(xué)習(xí)興趣點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歌曲的實際內(nèi)容，選擇先唱后練或者反之。歌唱和練習(xí)同時進行也是可以的。通過全方位的訓(xùn)練，讓學(xué)生在歌唱過程中初步了解自身各個部位發(fā)聲和呼吸器官相互協(xié)調(diào)的功能，訓(xùn)練他們美好的肢體語言。只有實現(xiàn)聲樂教學(xué)課堂知識講述與師生互動的過程充滿趣味性又兼顧科學(xué)性，才能促進學(xué)生從被動到主動地學(xué)習(xí)掌握演唱的技能，并且對其進一步地探索。

二、深入理解歌曲曲譜

歌唱者須以自身美好的歌聲，抒發(fā)對歌詞和音樂的感受和理解。因此對于歌曲的音樂和歌詞必須認真領(lǐng)會，才能清晰準確、并且深入地表達出歌曲的音樂內(nèi)涵和風(fēng)韻。歌唱作為一種基于歌曲成品的二次創(chuàng)作，歌者仔細推敲和研究音樂的歌詞、曲調(diào)以及相關(guān)表情符號，深切體會其中傳達的情感內(nèi)涵，是進行再創(chuàng)作的基本條件。通過多次富于感情地朗讀歌詞可以在某種程度上加深對歌詞和樂譜的領(lǐng)會，逐漸達到熟練和精準掌握。朗讀是以詩歌的形式體現(xiàn)歌曲的情與境，能將聲音傳達與語言藝術(shù)融會貫通。歌譜看起來靜謐無聲，卻蘊含和記述著作曲者波濤洶涌的情感和復(fù)雜多樣的藝術(shù)表達方式技巧。因此它代表歌曲的靈魂，聲樂教師應(yīng)該教會學(xué)生用心去領(lǐng)悟。每一首歌曲都是一座藝術(shù)殿堂，以精美絕倫的歌詞為富麗堂皇的裝飾，以內(nèi)涵豐沛的曲調(diào)為氣勢恢宏的穹頂。徜徉于其中的歌者應(yīng)該用發(fā)自內(nèi)心對美的領(lǐng)悟與感嘆，發(fā)掘自己的音樂想象力，激發(fā)自己的歌唱熱情。進而讓自身的情感與歌曲的藝術(shù)境界融為一體，用優(yōu)美的歌聲將歌曲的藝術(shù)形象完美地勾勒出來。

三、把握歌曲的節(jié)奏

在任何一種具有流動性的藝術(shù)形式中，節(jié)奏都是一個非常重要的變現(xiàn)方式。眾所周知，電影、動畫要強調(diào)節(jié)奏；詩歌中的平仄韻腳也是對其節(jié)奏性的體現(xiàn)；一篇文章更要強調(diào)起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)力上更是不容忽視。一首樂曲演義的速度力度或者節(jié)奏不同，產(chǎn)生的結(jié)果可能與最初預(yù)想的大相徑庭，讓音樂的藝術(shù)形象產(chǎn)生扭曲或者殘缺。一部分學(xué)生非自覺性地將歌曲的某些段落處理得快慢不均勻、輕重落點錯誤，這會使歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力大打折扣。究其原因：首先是節(jié)奏感的缺乏。對于某些特定段落的處理，例如三連音、密集型音符的掌握不到位造成基本節(jié)奏錯誤。而后則是不能很好地領(lǐng)會歌曲的內(nèi)蘊和含義造成節(jié)奏處理的失常。節(jié)奏是表達音樂藝術(shù)主題的關(guān)鍵，處理它應(yīng)該遵循嚴格準確的規(guī)范，但絕不能變?yōu)闄C械呆板的形式。在歌唱的過程中，對于歌曲力度著重點的把握也同樣重要，對于力度處理的偏頗很可能影響到音樂作品的整體風(fēng)格和情感表達。

四、正確理解歌曲的內(nèi)涵

在教育改革的大潮中，聲樂教育同樣走在前列。在改革后的聲樂課程中，學(xué)生變被動為主動。教師應(yīng)該在其中充當(dāng)引領(lǐng)者而不是灌輸者，讓學(xué)生盡量自主地分析和領(lǐng)會處理歌曲。教師可以通過比較法讓學(xué)生逐漸體會兩種不同情感在樂曲中的表達，體會其中音樂語言的千變?nèi)f化，從而逐步掌握不同類型歌曲的共性與特異性，提高歌唱的表現(xiàn)力。

五、啟發(fā)學(xué)生帶著情感去歌唱

任何藝術(shù)形式的表達，如果僅僅拘泥于對技巧的賣弄都會淪為匠氣之作。音樂也不能例外。因此，聲樂教師在傳授學(xué)生歌唱技藝的同時，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師要以自己的真實情感打動學(xué)生，同時感動自己。教師對課堂上每一首歌曲的內(nèi)涵都充分地領(lǐng)會，這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，讓整個課堂變得氣氛生動，富于感染力。讓學(xué)生在今后的音樂從藝之路上永遠擁有飽滿的創(chuàng)作激情。

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