劉茜

摘要：中國音樂史這門課程發(fā)展至今已有近一百年的歷史，經(jīng)過了幾代人的探索和澆灌，這門課程的內(nèi)容也越來越豐富，越來越深入透徹。因此它在音樂院校教學(xué)過程中的重要性自然不言而喻。可是經(jīng)過大量的研究調(diào)查表明，這門課程的教學(xué)結(jié)果不是想象中那么讓人滿意，許多音樂院校的學(xué)生認(rèn)為它太枯燥，缺乏實(shí)用性和趣味性，因此學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。所以，筆者在這里提出一些音樂院校在中國音樂史的教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題，希望改變音樂院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，以充分調(diào)動(dòng)音樂院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)音樂教學(xué)不斷完善，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：音樂院校 中國音樂史 課程教學(xué)

中國音樂史作為音樂院校本科階段開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是歷史學(xué)與音樂學(xué)交叉滲透的一個(gè)學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容主要包括了中國古代音樂史和中國近現(xiàn)代音樂史兩個(gè)部分，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，每周授課2學(xué)時(shí)。它不同于一般的音樂表演技能課（如聲樂、器樂）采用一對(duì)一教學(xué)模式，而是大班教學(xué)。學(xué)生通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，能更多地了解中國音樂文化的歷史，培養(yǎng)基本音樂素養(yǎng)。在現(xiàn)今課堂教學(xué)中，中國音樂史傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的需求，甚至有許多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這門“枯燥乏味”的課程。如何充分調(diào)動(dòng)音樂院校的學(xué)生學(xué)習(xí)“中國音樂史”的積極性成為了許多教師面臨的難題。本文通過對(duì)當(dāng)前中國音樂院校中國音樂史教學(xué)課程的探索和分析，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)，提出相應(yīng)的建議，望能為音樂院校的教師和教務(wù)人員提供一定的借鑒和參考作用。

一、傳統(tǒng)音樂史教學(xué)課程的現(xiàn)狀和存在的具體問題

（一）課堂教學(xué)氛圍壓抑，缺乏積極主動(dòng)性

現(xiàn)如今，大多數(shù)音樂院校中國音樂史這門課程所采用的教學(xué)方法都是講授法，即教師在講臺(tái)上講解，分析音樂史實(shí)，而學(xué)生單純地在下面做筆記。這直接導(dǎo)致了學(xué)生將該課程簡單地認(rèn)為是一門歷史課，缺乏積極主動(dòng)性。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂上的教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生淪為記筆記和應(yīng)付考試的機(jī)器，缺少與教師之間更深層次的溝通與思想上的融合，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知了。沒有與當(dāng)今發(fā)展迅速的科技與經(jīng)濟(jì)相對(duì)接，沒有真真正正去獨(dú)立思考中國音樂兩千年歷史的發(fā)展變革和發(fā)展脈絡(luò)，也就談不上達(dá)到了這門課程真正的教學(xué)目的。

（二）教學(xué)模式呆板單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)在學(xué)習(xí)。過去教學(xué)模式中，教師多處于課堂的主體地位，這種模式往往遏制了學(xué)生們對(duì)中國音樂史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。即便是在基礎(chǔ)教育改革中都已經(jīng)開始倡導(dǎo)“雙主體”的教學(xué)模式，而高等教育的課堂中仍舊使用著過去呆板單一的教學(xué)模式。相對(duì)于其他專業(yè)而言，音學(xué)院校的學(xué)生往往對(duì)這些理論知識(shí)不感興趣，欠缺一種發(fā)散性的思維。采用什么樣的教學(xué)模式，才能讓中國音樂史這樣一門門內(nèi)容豐富的課程不顯得呆板和壓抑，使學(xué)生真正體會(huì)到中國兩千年音樂文化史的魅力，是一個(gè)值得探討的問題。

（三）學(xué)校對(duì)課程重視程度不夠

從學(xué)校的角度看，對(duì)中國音樂史學(xué)科的重視性普遍沒有聲樂和器樂這方面的專業(yè)課程的高。學(xué)校的態(tài)度很大程度上決定了學(xué)生的態(tài)度，那學(xué)生肯定也會(huì)懈怠，喪失學(xué)習(xí)激情。如果以音樂教育心理學(xué)的方向來看，單純從學(xué)生的角度來分析，學(xué)生學(xué)習(xí)有兩個(gè)必備條件：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，二是學(xué)生本身能力。對(duì)于音樂院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要，目前大多數(shù)音樂院校的學(xué)生找不到學(xué)習(xí)中國音樂史這門課程的動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為中國音樂史理論的知識(shí)太多，又沒有在實(shí)踐中發(fā)揮具體作用，從而喪失了對(duì)中國音樂史學(xué)習(xí)的興趣。就單純抱著考試過關(guān)，以拿到學(xué)分為目的的學(xué)習(xí)，其教學(xué)結(jié)果可想而知。所以，對(duì)中國音樂史的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，是造成該門課程教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。

（四）音樂史課時(shí)縮短，學(xué)生課業(yè)繁重

因?yàn)楦鱾€(gè)音樂院校的各種課程開設(shè)逐漸增多，但是課時(shí)始終有限，使得中國音樂論史這門課程的課時(shí)不斷被減少壓縮，而原有的中國音樂史課程內(nèi)容并不會(huì)減少，這相應(yīng)的給學(xué)生與教師都帶來了壓力。教師如何將繁多的知識(shí)合理安排在每個(gè)課時(shí)上，學(xué)生如何將課堂上的知識(shí)消化掌握，都成為難題。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，疲于應(yīng)付考試，便沒有更多的精力放在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究中國音樂史這門課程上了。

（五）課程考核方式單一，忽略課程學(xué)習(xí)過程

對(duì)于中國音樂史這門課程，雖然是作為音樂院校中的必修課程，但是其考核方式最后只有一場筆試，以期末卷面考察這種單一模式來衡量學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，過分關(guān)注考試分?jǐn)?shù)而忽視了教學(xué)過程?！芭R陣磨槍，不快也光”成為了學(xué)生們過關(guān)的必備法寶，考試成績的好壞是教師與學(xué)生最為關(guān)心的話題，而忽略了學(xué)生在這一學(xué)期真正的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目的。因?yàn)閮H僅靠書面上理論知識(shí)無法使學(xué)生對(duì)中國音樂史有全面的了解，這種考核方式最終會(huì)阻斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，難以真正的達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。

二、針對(duì)教學(xué)中的問題提出相應(yīng)的措施

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合

在教師進(jìn)行中國音樂史的課堂教學(xué)時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。逐漸轉(zhuǎn)變師生主體位置，以學(xué)生為中心，把音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂史興趣的培養(yǎng)有機(jī)融合起來。把對(duì)興趣的培養(yǎng)作為主要理念，使學(xué)生有興趣的學(xué)，這將會(huì)改變學(xué)生在中國音樂史這門課程中被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過教學(xué)氛圍，教師講授方式的改變，交流態(tài)度的改變，都會(huì)充分轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。將實(shí)踐和理論相結(jié)合，并且讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)中國音樂史的藝術(shù)魅力及其帶來的心靈的充實(shí)和愉悅。

（二）調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)多媒體的進(jìn)步，學(xué)校使用多媒體授課已不再新鮮了，所以我們更要利用好先進(jìn)的技術(shù)，運(yùn)用各種多媒體形式加強(qiáng)其傳播效果。例如使用flash軟件處理各種音頻和視頻，用photoshop進(jìn)行圖片的編輯和整理，在實(shí)踐中使用dv進(jìn)行錄音采錄和拍攝記錄。逐漸轉(zhuǎn)變思想，理論的知識(shí)不僅僅只可以用書本展現(xiàn)，多媒體藝術(shù)一樣能夠做到，讓課本上的知識(shí)顯得不再生硬呆板。而這種新的藝術(shù)可以讓中國音樂史這堂課顯得更加豐滿立體生動(dòng)，音樂院校的老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也更容易，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到中國音樂史這門課程的樂趣所在。endprint

（三）結(jié)合自身特點(diǎn)教學(xué)，重視打造音樂院校特色教學(xué)模式

結(jié)合自身特點(diǎn)教學(xué)，就是要結(jié)合各音樂院校自身所在地區(qū)，充分挖掘本地區(qū)的音樂歷史知識(shí)。在我國，任何一個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的音樂發(fā)展歷程，無不彰顯本地區(qū)獨(dú)具特色的音樂歷史文化魅力。因此，可以將這些內(nèi)容加入到本地音樂院校中中國音樂歷史的課程內(nèi)容中去，既可以使學(xué)生充分了解本土的音樂歷史文化，又可以激發(fā)學(xué)生探究本土音樂文化的激情。打造音樂院校獨(dú)特的教學(xué)模式，就是要利用音樂院校自身的發(fā)展歷史。具體教師可以在中國音樂史這門課程上課過程中上加入本院校有過的杰出貢獻(xiàn)，優(yōu)秀人物事跡，和曾經(jīng)產(chǎn)出的經(jīng)久不衰的優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生對(duì)自己所在的學(xué)校有了一個(gè)充分的了解后，更能產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（四）關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

在音樂院校中中國音樂史是一門史論課程，學(xué)科本身具有一定的滯后性，經(jīng)過音樂史專家們的艱辛努力，課程內(nèi)容本身在不斷地被豐富，不斷地往更深層次的高度發(fā)展。但是這并不代表中國音樂史課程的傳授者們可以固步自封，如果對(duì)學(xué)科知識(shí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)漠不關(guān)心，就難以在教學(xué)研究中得到創(chuàng)造。一味以教材為依據(jù)，而不適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挑選和新知識(shí)觀念的注入，容易把一些過時(shí)了的，不必要的信息傳遞給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂史不應(yīng)是死記硬背的，沒有生命力的學(xué)科。所以教師要及時(shí)補(bǔ)充和更正關(guān)于中國音樂史的相關(guān)最新信息，注重學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（五）完善學(xué)科考核體制，豐富考察形式

為了避免音樂學(xué)校很多學(xué)生臨近期末“臨時(shí)抱佛腳”這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在中國音樂史學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程而不是結(jié)果。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，具體的措施可以是根據(jù)每次課堂提問回答積極的人，和課后完成作業(yè)情況好的同學(xué)，讓期末評(píng)價(jià)盡量做好考教分離，并且做到盡可能給每一位同學(xué)都建立客觀的綜合性的期末總結(jié)，豐富考察形式，用平時(shí)的考查成績再加上期末的卷面考試成績，就可以指定出一套科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，在期末中國音樂史考核評(píng)價(jià)上，能夠盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕途唧w化，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)得到個(gè)人的提升，已達(dá)到師生之間相互激勵(lì)和交流，充分發(fā)揮音樂院校學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

總的來說，音樂院校的中國音樂史課程教學(xué)在平時(shí)的日常教學(xué)中要注意學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。中國音樂史是一門宏觀的課程，需要做到有條理，有邏輯，有獨(dú)特的方法和獨(dú)特的教育方式引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)能力，并且在實(shí)踐中全面掌握中國音樂史這門理論課程，讓學(xué)生能夠真正感受到中國音樂史的魅力。

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