秦年豐

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，實踐教學(xué)越來越成為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力及拓展其思維的一個重要組成部分， 成為教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié)。它既是兒童成長發(fā)展的主要途徑，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤應(yīng)注重通過實踐操作來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。下面，筆者以《認(rèn)識物體》的教學(xué)為例，簡要分析實踐操作對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、實踐操作有助于主動學(xué)習(xí)

片段一：認(rèn)識四種形狀

師：同學(xué)們，老師有一個裝滿了東西的袋子，這是智慧爺爺送給同學(xué)們的禮物，想知道是什么禮物嗎？（播放課件）

生：飲料盒、魔方、球等。

師：這些物體都是我們在日常生活中經(jīng)常能見到的，這節(jié)課我們就來認(rèn)識這些物體。老師給每個小組也準(zhǔn)備了一盒子禮物，如果你們能把形狀相同的物體放在一起，這些禮物就送給你們。

實踐操作：先把盒子里的物體倒在桌子中間，然后各小組同學(xué)一起把形狀相同的物體放在一起，分好后舉手，看哪組小朋友分得又快又好。

師：大家都分好了，我們來聽一聽，這個小組是怎樣分的？

生：是根據(jù)不同的形狀分的。

師：對。放在一起的物體形狀都是相同的，它們又有什么特點呢？我們一起來給它們?nèi)€名字好嗎？

1.（點課件）像鞋盒、飲料盒……我們給它們?nèi)×艘粋€非常好聽的名字叫長方體。同學(xué)們舉起一個長方體來看一看、摸一摸，然后你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這位小朋友說得真好， 6個面都是平平的，每個面的大小不同，有的大，有的小。

2.長方體原來是這樣的，你們想見見長方體的好朋友——正方體嗎？（點課件）像魔方、粉筆盒……這是正方體，大家摸摸、看看，然后跟老師說說正方體和長方體有什么不同？同學(xué)們說得真好，長方體6個面有大有小，正方體6個面一樣大小。

3.認(rèn)識了長方體和正方體這對好朋友，大家還想認(rèn)識另外一位新朋友嗎？（播放課件）像可樂罐、鉛筆……它們都是圓柱體。同學(xué)們拿出一個圓柱體，摸摸、看看、滾滾，你能告訴大家它有什么特點嗎？對，上下兩個面是平平的，中間不是平面，是個曲面。

4.最后給同學(xué)們介紹一位非常調(diào)皮、與眾不同的朋友，名字叫球。像足球、籃球……就是球，大家喜歡它嗎？同學(xué)們拿出一個球摸摸、滾滾，然后告訴大家：為什么說它很調(diào)皮呢？

由于物體是一個比較抽象的概念，學(xué)生不易理解。在這個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實踐操作的環(huán)境，讓學(xué)生自己動手區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。通過實踐操作，學(xué)生們不再是被動接受教育的對象，而是主動地參與到教學(xué)中，自覺地成為課堂的主人翁，從而消除了填鴨式教學(xué)的枯燥與乏味。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生好動、好奇的心理，注重利用直觀、形象的教學(xué)材料，提供實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)槿の兜挠螒颍瑥母惺苤蝎@得正確的認(rèn)知。

二、實踐操作有助于發(fā)展思維

片段二：由實物抽象出圖形

師：同學(xué)們，你們都記住了這些物體的名字嗎？（記住了）那好，大家快速回答這些是什么形狀的？（長方體）同學(xué)們真的記住了，我們可以用一個圖形來表示長方體，你們瞧。（放課件：出示抽象出的長方體）這個圖形就是長方體。老師有幾張照片（出示圖形卡片），請一名同學(xué)把長方體挑出來，貼在長方體的名字下面。魔方是什么形狀的？（正方體）猜猜用哪個圖形可表示正方體呢？（學(xué)生上來找圖形卡片）（圓柱體、球同上）

片段三：回憶生活中的圖形

師：請同學(xué)們回憶一下，在你的生活中，在你的身邊還有哪些物體是這個形狀的？（播放課件）

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：我們每天就生活在各種物體之中，我們一定要做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)它們，認(rèn)識它們，增長自己的知識。你們說對嗎？

實踐操作：

1.拼一拼。剛才我們認(rèn)識了這么多物體，你們知道由不同形狀的物體可以拼成各種各樣的圖形嗎？你們看，老師拼了一個什么？（播放課件）（小狗）老師拼完了嗎？（沒有）那又有哪位同學(xué)能幫老師把它拼完整？學(xué)生動手操作拼“小狗”？

2.數(shù)一數(shù)。（播放課件）謝謝剛才那位同學(xué)幫老師把小狗拼完整了，現(xiàn)在，我們請一個同學(xué)來數(shù)一數(shù)拼這只小狗一共用了幾個長方體？（點課件檢驗）幾個正方體？幾個圓柱體？幾個球？

操作不是單純的身體動作，而是與大腦的思維活動緊密相連的。在這個教學(xué)過程中，教師在闡述出“由實物抽象出圖形”結(jié)論后，組織學(xué)生補充圖形，又讓學(xué)生觀察圖形是否完整，圖形用了多少長方體或正方體等。在操作中，學(xué)生不但要觀察、分析、比較，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。通過觀察物體、認(rèn)識物體、分析概括，最后又通過實踐操作鞏固了知識。這樣，學(xué)生在思維中操作，在動手中思考，使思維得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中要拓展學(xué)生思維，必須注重實踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、實踐操作有助于探索創(chuàng)新

片段四：小游戲

師：剛才，老師用些各種形狀的物體拼成了小狗，你們還能用它們拼出其他東西嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們自己動手，看誰拼得最多。

……

課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識了各種形狀的物體，交了四位新朋友，你們高興嗎？誰來說說，新朋友的名字是什么？希望這些物體能成為你的好朋友。

片段五：課外作業(yè)

現(xiàn)在老師這有這么多的物體，（播放課件）你能用這些物體擺出漂亮的圖案來嗎？請同學(xué)們課后自己用這些不同形狀的物體拼成不同圖形，下節(jié)課我們再拿來比一比，看誰擺成的圖案最多、最漂亮。

通常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時間、空間的制約，實踐操作往往難以充分有效地進(jìn)行。在這個片段中，教師不僅利用最后節(jié)余時間組織學(xué)生小游戲，在實踐中鞏固知識，而且讓學(xué)生課后再次實踐，收到了愈加良好的效果，學(xué)生對此頗感興趣。在這個設(shè)計中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過思考、領(lǐng)悟，拼出自己喜歡的各種實物和立體模型，如火車、飛機(jī)、大炮、坦克、機(jī)器人，等等。教師只需加以點撥和鼓勵，學(xué)生便在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極實踐操作，在課堂教學(xué)中成為主體，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，更需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力。唯其如此，知識才具有生命力，才是活的知識。?endprint