李鈺楠

語言具有系統(tǒng)性、整體性，任何試圖將語言直接分解成詞匯、語音或語法等模塊的行為都會使語言失去其真實性和完整性。隨著人們文化水平的不斷提高以及小學(xué)英語改革的逐漸深入，小學(xué)英語課堂逐漸趨于真實。牛津版小學(xué)英語教材的綜合板塊中共包括四個部分，即read and number（E）、play a game（F）、listen and repeat（G）、sing a song（H），這四部分的形式與內(nèi)容都不盡相同。本文結(jié)合在教學(xué)實踐中的具體實例以及筆者的摸索和總結(jié)，對如何有效開展小學(xué)英語綜合板塊的教學(xué)進行探究。

一、在綜合板塊中體現(xiàn)教學(xué)四要素

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在牛津版小學(xué)英語綜合板塊的教學(xué)中，應(yīng)加強各個板塊之間的聯(lián)系，將內(nèi)容分散、形式多樣、知識點零碎的各個板塊統(tǒng)一在整體的教學(xué)情境中，使之能夠在具體的教學(xué)情境中得以結(jié)合。

例如，在教學(xué)6A Unit 5 On the farm時，可以先放映動畫片，將農(nóng)場中的真實環(huán)境展現(xiàn)出來，由此引出“What did you do right now？ We watched a funny cartoon.”這一話題。與此同時，將學(xué)生的視線引入畫面中的麥當(dāng)勞叔叔，進而引出下一問題“What did he do last weekend？”以及與之呼應(yīng)的相關(guān)回答，為學(xué)習(xí)下文中的milk cows等難點作好鋪墊。此外，教師在黑板中使用彩色粉筆勾畫出農(nóng)場中的答題場景，并把彩色貼紙剪好的apple trees、cows等粘貼上，邀請學(xué)生圍繞場景進行關(guān)于“What did you do right now？”的練習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達到事半功倍的效果。只有學(xué)生具有濃厚的好奇心，愛說、愛跳、愛唱、喜歡模仿，就能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中取得意想不到的成果。

如在5B Unit 8 F部分的學(xué)習(xí)中，教師可以在黑板上粘貼10張花朵卡片，在卡片后面畫上蜜蜂，并標(biāo)注“bee”，在課堂中說“Do you know bees？There are four bees behind the flowers，can you find them？”這樣學(xué)生就會爭先恐后地上臺尋找。將游戲融入課堂的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并能夠取得良好的課堂效果。

3.合理整合課本

綜合板塊中涉及的題材廣泛、詞匯量大、語法多，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的起點較高，不利于貫通和整理。所以，在這一板塊的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行詳細(xì)的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等，堅持“優(yōu)化資源、提高效率”的原則，對教材進行重新整合，以達到最佳的課堂效果。

4.加強課外拓展

課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性除了日常的課堂教學(xué)外，自然、社會等與學(xué)生的生活關(guān)系密切的環(huán)境也對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式和渠道不斷地拓寬學(xué)習(xí)視野，將傳統(tǒng)課堂逐漸延伸，充分為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和實踐的舞臺。例如在進行5B Unit 9綜合板塊的教學(xué)時，教師可以以“Lucy is my brother，let us listen something about her”開頭，播放好錄音后，針對錄音中的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，以加深學(xué)生的印象。此外，教師還可以將世界各地的名勝、建筑、文化會館等相關(guān)知識進行大概的介紹，拓寬學(xué)生的視野和知識面，幫助其掌握更多的知識。

二、在各個板塊中扎實教學(xué)

1.E板塊

這一部分的閱讀內(nèi)容與單元之間的主題有密切的聯(lián)系，其主要學(xué)習(xí)目的是進一步提高學(xué)生的分析、理解能力，使之掌握閱讀的技巧，能夠循序漸進地提高自身閱讀能力。如5B Unit 9綜合板塊E部分的學(xué)習(xí)中，教師圍繞閱讀中主人公設(shè)置問題“Where does Jim come from？”讓學(xué)生帶著問題進入閱讀，使其大概了解短文的背景，然后進行播放錄音、設(shè)計選擇題、跟讀、復(fù)述等環(huán)節(jié)，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

2.F板塊

這一板塊的主要目的是采用活動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其綜合運用的能力。如5B Unit 9綜合板塊F部分的學(xué)習(xí)中，采用擊鼓傳花的方式進行，即教師提問“What country is it？”并口令“Start”，眾學(xué)生傳球，再聽到口令“Stop”后球停，接球的同學(xué)回答“Australia”，依次進行。

3.G板塊

這一板塊教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在朗讀中找出相同發(fā)音的字母或字母組合。可以這樣設(shè)計課堂：為板塊中的詞語設(shè)置統(tǒng)一的語境，如bee、see、tree這三個詞語可以連接成“I can see a bee in the tree”歸納語句中雙e的發(fā)音，并要求學(xué)生列舉其他含有雙e的詞匯，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

4.H板塊

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是詩歌教學(xué)，目的是采用唱歌、童謠等方式培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)和語感。例如，在教學(xué)中將歌詞中的部分詞語去除，讓學(xué)生填歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感；或者將歌詞中的詞語替換成其他相近的詞語反復(fù)歌唱，以便于熟練地記住歌詞和曲調(diào)，鍛煉其口語表達能力。endprint