尚軍+尤中華

一、和諧關(guān)系，入情入境

學(xué)生在課堂上是否真正地投入，與他和教師之間的關(guān)系有一定聯(lián)系。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的前提就是教師與學(xué)生關(guān)系融洽。這樣，學(xué)生才能以一種更積極、更愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當中，在學(xué)習(xí)過程中才能更容易接受知識。要想創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們首先要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要學(xué)會傾聽學(xué)生的每一個觀點。其次是要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境吸引學(xué)生。小學(xué)生天生都愛玩，只有我們的課堂有趣了，才能吸引學(xué)生投入到情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后，教師要有幽默感，要合理運用肢體語言來夸張表現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生更加入情入境。

二、尊重經(jīng)驗，優(yōu)化教法

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是建立在已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗層次不同，造成了他們對所學(xué)新知識的理解能力有所不同。也許有的學(xué)生具備了新知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，而有的學(xué)生卻具備得非常少或者根本不具備。要想讓每一位學(xué)生都能在自己原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)會新知識，我們就要優(yōu)化教法，因材施教。

比如在教學(xué)《長方體的表面積》時，筆者先按照學(xué)生的知識水平把學(xué)生分為三個層次：第一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，給他們制訂的學(xué)習(xí)目標就是利用長方體表面積公式靈活計算一些物體的表面積。第二層次的是中等生，給他們制訂的學(xué)習(xí)目標是能計算一些常見物體的表面積。第三層次的是一些學(xué)困生，給他們制訂的學(xué)習(xí)目標是理解長方體表面積意義，會利用公式來計算長方體表面積。

在練習(xí)題的處理上，我也分層進行了設(shè)計。第一層次的學(xué)生安排的練習(xí)是：“粉刷一間長8米，寬5米，高3米的教室，門窗的面積是18平方米。如果每平方米需要涂料2千克，那么粉刷這一間教室需要多少千克涂料？”第二層次的練習(xí)是：“一個長方體游泳池，長8米，寬5米，高3米，把它的底面和四周貼上瓷磚，貼瓷磚的面積有多大？”第三層次的練習(xí)是：“一個長方體長8米，寬5米，高3米，這個長方體的表面積是多少平方米？”這樣分層教學(xué)既面向全體學(xué)生，又體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

三、捕捉生成，提升能力

恰當?shù)夭蹲秸n堂上生成的時機和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標準》也指出：“師生雙方的互動往往會‘生成一些新的教學(xué)資源，這就需要老師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果?！彼栽诮虒W(xué)中我們要及時捕捉教學(xué)生成，寬容地、開放地納入始料未及的“生成”，讓課堂因為生成而精彩。

比如在一次教學(xué)中，筆者出示了這樣一道題：某商場進來120臺彩電，每天賣出12臺，賣了4天后，還剩多少臺？這是一道比較簡單的“解決問題”，大多數(shù)學(xué)生讀題后迅速列出算式：120-12×4=72（臺）。當我準備進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，突然發(fā)現(xiàn)有一位平日比較膽小的學(xué)生欲言又止。我用鼓勵的眼神看著他，他紅著臉，終于大膽地站了起來：“這道題我還有另外一種解法：120÷4=30（臺），30-12=18（臺），18×4=72（臺）。”他的回答立刻引來了其他學(xué)生的爭論，有的說對，大多數(shù)學(xué)生說是一種巧合。我沒有立即判斷對錯，而是微笑著引導(dǎo)他：“能說一說你這樣列式的理由嗎？”這位學(xué)生說：“我是這樣想的，如果4天把這120臺彩電全部賣出去，每天應(yīng)該賣30臺。而每天實際只賣了12臺，少賣了18臺， 4天就少賣了72臺，而這少賣的臺數(shù)就是還沒有賣出去的臺數(shù)。”他的思維角度與眾不同，雖然有點麻煩，但是合情合理。筆者帶頭給這位同學(xué)鼓起了掌，表揚他的這種思路。其他學(xué)生聽了他的分析，也紛紛投去贊賞的目光。實際的課堂教學(xué)中難免會發(fā)生諸如上面的“意外”，一旦出現(xiàn)“不速之客”，我們不能一味拘泥于課前的教案而輕易否定，有時反而可以巧妙利用意外的生成，也許它將會成為課堂預(yù)料之外的精彩！

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是每一位數(shù)學(xué)教師要研究的課題，我們只有邊實踐、邊思考、邊總結(jié)，才能尋找到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)更好地發(fā)展。endprint