劉丹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析能力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

在新教材中大量的主題圖取代了文字，教師和學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)什么可讀了，其實(shí)，這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。正是因?yàn)槲淖稚倭耍滩闹谐霈F(xiàn)的相關(guān)結(jié)論性文字、符號(hào)、圖、表等信息就顯得更加重要，不細(xì)細(xì)研讀，就很難體會(huì)到概念的真正內(nèi)涵。而一些概念和解決實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)用題）又多以較多的文字?jǐn)⑹龀霈F(xiàn)，學(xué)生只有用心閱讀并理解，才能得出解答方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。

我認(rèn)為小學(xué)生的閱讀能力普遍存在著以下問(wèn)題：（1）閱讀數(shù)學(xué)書(shū)本的意識(shí)比較淡??；（2）沒(méi)有掌握有效的閱讀方法；（3）不善于通過(guò)閱讀思考，找到背景知識(shí)中新的問(wèn)題；（4）不善于將問(wèn)題情境與實(shí)際生活相聯(lián)系；（5）不善于從閱讀的內(nèi)容中形成自己獨(dú)特的新的理解；（6）不善于主動(dòng)地將文字、符號(hào)、圖、表結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

作為引導(dǎo)者的我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽矣X(jué)得可以從以下兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

新課改后，教材中的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所選的數(shù)學(xué)素材容易引起學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，我們可以積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，觀察素材；還可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度，要富有啟發(fā)性，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)閱讀趣味

在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀趣味比賽。比如鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)學(xué)世界的名人名事，做趣味數(shù)學(xué)題“24點(diǎn)”“考眼力游戲”“誰(shuí)是預(yù)習(xí)小能手”“誰(shuí)是高明醫(yī)生”等，這些活動(dòng)不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、預(yù)習(xí)能力和分析能力。

“考眼力游戲”：出示幾組由數(shù)據(jù)、圖形、符號(hào)、文字等組成的材料，內(nèi)容由淺入深，先讓學(xué)生看一眼，時(shí)間只有幾秒鐘，然后教師把材料收起來(lái)，讓學(xué)生憑著記憶將材料寫(xiě)在答題板上，最后同桌間根據(jù)材料進(jìn)行互評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝者。

“誰(shuí)是預(yù)習(xí)小能手”：在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法之后，選擇一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下自己預(yù)習(xí)后所得到的知識(shí)。記錄形式為：預(yù)習(xí)后我知道了什么？對(duì)于這一道題我還有沒(méi)有其他的解法？（舉例說(shuō)明）我有什么不懂的地方？教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和上課表現(xiàn)，評(píng)出預(yù)習(xí)小能手。

“誰(shuí)是高明醫(yī)生”：出示典型錯(cuò)題讓學(xué)生找出錯(cuò)在什么地方，原因是什么，如何改正。老師根據(jù)學(xué)生的答題情況給予評(píng)價(jià)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫(xiě)結(jié)合。

1.獨(dú)立閱讀習(xí)慣

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多小學(xué)生常常依賴?yán)蠋熁蛘呒议L(zhǎng)幫助其讀題、分析題意，沒(méi)有自己閱讀題目的習(xí)慣。我們經(jīng)常在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)：有的在做類(lèi)似的題型時(shí)許多學(xué)生都是按照以前遇到過(guò)的要求做題；有的讀題不夠完整，往往句子只讀一半，就開(kāi)始動(dòng)筆做題。這樣造成了很多奇怪的錯(cuò)誤。

針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化地滲透讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立理解題意的方法。低段學(xué)生在學(xué)完拼音之后，教師可給題目要求注上拼音，讓學(xué)生獨(dú)立讀題。讀題時(shí)先要求讀出聲音來(lái)，把書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，眼、耳、口、心并用，運(yùn)用多種感官共同參與。對(duì)于讀了一遍還不能明白意思的題目要多讀幾遍，最后將答案填寫(xiě)好之后還要再將題目完整地讀一讀。有時(shí)通過(guò)最后完整地閱讀一遍，就能發(fā)現(xiàn)其中錯(cuò)誤的地方，這樣也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。另外在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師還可以經(jīng)常出一些題組的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生自己體會(huì)到做題之前先仔細(xì)閱讀題目、正確理解題意的重要性，久而久之學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。

2.手腦并用習(xí)慣

（1）畫(huà)：畫(huà)出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等，以便查閱和記憶；畫(huà)出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自己；畫(huà)出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑；畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫助自己分析題意和數(shù)量關(guān)系。

（2）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，因此，可以讓學(xué)生在閱讀中邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

（3）操作：閱讀中，依據(jù)教材提供的信息，親自動(dòng)手實(shí)際操作，可以使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生邊讀邊運(yùn)用割補(bǔ)、平移的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或正方形，為面積計(jì)算公式的推導(dǎo)積累了感性材料。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，有利于克服學(xué)習(xí)中的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立自主的能力；有利于提高自學(xué)能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。endprint