【摘 要】隨時(shí)關(guān)注孩子的心理健康，讓他永遠(yuǎn)不感到孤獨(dú)和自卑，快樂、自信而又充實(shí)的茁壯成長。心理學(xué)家說，自我傷害猶如沉默的瘟疫，正在我國不少兒童青少年中間悄悄蔓延。許多家長感到非常焦慮和困惑，他們不明白為什么孩子們要這樣摧殘自己。

【關(guān)鍵詞】兒童；心理健康

自殘，作為一個(gè)科技名詞是這樣定義的：某些昆蟲被捕獲時(shí)自行脫落次要附肢以求逃逸、生存的策略?？萍济沁@樣解釋的：自殘是指人對自身肢體和精神的傷害。一般來說，對精神的傷害難以覺察，因此，如果不特別指明，自殘僅僅是指對肢體的傷害。

關(guān)于自然界中動物的自殘現(xiàn)象我很早之前就學(xué)習(xí)過，作為成人的自殘也早有耳聞，關(guān)于兒童的自殘現(xiàn)象我真有些孤陋寡聞，怎么會把那么殘忍的字眼兒和花樣年華聯(lián)系在一起呢？但是，上學(xué)期發(fā)生的事兒卻讓我非常震驚。

上學(xué)期的某個(gè)下午，緊急召開五六年級班主任會，校長要求大家嚴(yán)查學(xué)生自殘事件。我一直是學(xué)生的好朋友，班級管理非常民主，班風(fēng)積極向上，學(xué)生熱情活潑，我自認(rèn)為“自殘”與本班孩子不可能有緣。但還是認(rèn)真檢查了孩子們的手和胳膊。居然有三個(gè)孩子的胳膊上有劃痕。小婕的劃痕我早就知道，她告訴我是她家的貓咪抓的。曉敏的胳膊是怎么回事兒？怎么會出現(xiàn)幾道規(guī)則的劃痕呢？她可是我們的班花呀，不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且能歌善舞，組織能力也很強(qiáng)，是我最得力的助手。她的劃痕是怎么來的？小花的胳膊上怎么也會有一排密密的劃痕？她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，孩子從小由爺爺奶奶在鄉(xiāng)下?lián)狃B(yǎng)，性情比較孤僻，剛轉(zhuǎn)來幾天就離家出走，去找爺爺奶奶。急壞了的父母最后在車站找到她，臨走前她告訴一個(gè)鄰家小女孩，爸爸媽媽只愛弟弟不愛她，她也不愛爸爸媽媽，也不愛學(xué)習(xí)，要去鄉(xiāng)下找爺爺奶奶。

我小心翼翼的調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)那些孩子居然都是“自殘”！我可愛的孩子們！她們的行為讓我非常心痛和震驚！查明原因后我很快的采取了相應(yīng)的措施。

一、認(rèn)真分析兒童自殘的原因

對自己較無自信，或容易自責(zé)的人，會用自殘來表達(dá)對自己的憤怒，以及懲罰自己的不是之處。如果父母給予孩子過度要求與批評，可能會在孩子心中種下一個(gè)過度嚴(yán)苛的形象，讓孩子變得自卑，孤僻，未來遭遇挫折或表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時(shí)，容易用自殘來懲罰自己。自殘者多數(shù)對自己不認(rèn)同，有對自己進(jìn)行懲罰的意思，有自殘心理的人是很痛苦的，都想及早擺脫這種自殘心理。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)系，為孩子真正減負(fù)

小婕從小彈古箏，近段時(shí)間學(xué)習(xí)班經(jīng)常組織他們?nèi)ジ鞣N場合表演，每次她都很緊張，又要學(xué)習(xí)拉丁舞和畫畫，還要應(yīng)付學(xué)校的功課，孩子感到壓力太大，就悄悄的用削筆刀在胳膊上劃。我很快和小婕的家長聯(lián)系，經(jīng)過商量讓孩子放棄了畫畫和古箏的學(xué)習(xí)班，僅僅留下了她最喜歡的拉丁舞。不那么繁忙的孩子的作業(yè)也更整齊了，笑容更燦爛了。要讓情緒管理教育準(zhǔn)確落實(shí)，協(xié)助孩子心理良好發(fā)展，父母要扮演愿意傾聽孩子心聲的角色，加強(qiáng)相互的溝通，并指導(dǎo)孩子通過正確的方法宣泄壓力，及時(shí)處理不良情緒，讓孩子心情愉快地生活和學(xué)習(xí)。

三、幫孩子樹立正確的人生觀和友誼觀

曉敏自殘的原因似乎很幼稚，最近和她最要好的兩個(gè)孩子不理她了，她怎么也想不通，一氣之下劃傷了胳膊。我告訴孩子要學(xué)會與人溝通，把自己心中的困惑、不滿都向他人說出來，宣泄出來，就能夠避免自殘心理和自殘傾向的發(fā)生。經(jīng)調(diào)解，曉敏也和朋友們重歸于好，并且有了更多的密友。

四、為童心營造一個(gè)溫暖的家

小花的爸爸嗜酒，酒后常打她，父母三天兩頭吵架，這次她看上了一本課外書，想買，但是媽媽拒絕了她，理由是弟弟看不上，她很委屈，碰巧打爛了水杯，她用碎玻璃片劃傷了胳膊。為了讓小花盡快的適應(yīng)環(huán)境我可沒有少操心呀。我經(jīng)常提醒孩子要學(xué)會客觀、全面地分析和看待問題，經(jīng)常和父母聯(lián)系，提醒他們在家多關(guān)心孩子，多與孩子溝通，在學(xué)校不但在生活上盡可能的提供幫助，而且專門安排一些隨和的孩子和她做朋友，經(jīng)常找她談心，經(jīng)常給她提供展示機(jī)會，提高自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力孩子有了許多進(jìn)步，性格開朗了，并且有了幾個(gè)志同道合的朋友，學(xué)習(xí)興趣高漲，美文競賽時(shí)還得了校級二等獎(jiǎng)，過母親節(jié)時(shí)還給媽媽買了一瓶護(hù)手霜。

看著孩子們的進(jìn)步我由衷的高興，但也忘不了經(jīng)常給他們敲敲警鐘，時(shí)不時(shí)的暗查明訪。好在，從那以后我再也沒有發(fā)現(xiàn)本班孩子有自殘事故發(fā)生。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，作為一名教育工作者我們不得不時(shí)時(shí)處處留心孩子的各個(gè)方面，不但是外在的表現(xiàn)，更應(yīng)該關(guān)注其心理健康。特別是求學(xué)的青少年和兒童，因表達(dá)、處理情緒的能力還未發(fā)展成熟，可能會用自殘行為來減輕負(fù)面情緒，家長和教師應(yīng)多注意。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑞林.學(xué)校教育需要微創(chuàng)新.中國教育報(bào).2013.12.14

[2]朱文君.小古文一百課.濟(jì)南出版社.2012

作者簡介：

邱海燕，（1973.9～），女，漢族，甘肅省敦煌市人，本科學(xué)歷，工作單位甘肅省敦煌市西關(guān)小學(xué)，小學(xué)高級教師，主要從事兒童心理健康及高效課堂的研究。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度兒童“心理失依”現(xiàn)象的研究課題（課題批準(zhǔn)號：【2012】GSG127）成果。endprint