陳景賢

書面表達一直是學習語文的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。老師只有在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的寫作能力，學生才能在激烈的競爭中信心十足，游刃有余。當前小學生習作普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞，不具體；語言貧乏，沒有真情實感。提起習作感到頭痛，認為習作無從下筆。教師應(yīng)該把著重點放在引導學生熱愛生活，勤于觀察，閱讀積累，讓學生在豐富多彩的習作實踐中提高習作的表達能力。多體驗生活，習作才有源頭活水，多閱讀書籍，文章才會內(nèi)容豐富，文采飛揚。

一、體驗生活 想表達

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。可見，好的習作題材來自對生活的孕育和熱愛。生活充實到什么程度，習作才會寫成什么文字。因此，教師平時要引導學生關(guān)心生活，關(guān)注人生，關(guān)愛世界，讓人生旅途，世界變化，在孩子心中占有一席之地，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械募毰e，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，以及大自然的風花雪月，皆能敏感地從事態(tài)表象察覺實質(zhì)。能領(lǐng)略物質(zhì)文明給自己帶來的種種好處，會享受人們對自己的關(guān)心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣，會體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活。習作時他們就會在生活的浪尖感受中篩選題材，想利用自己的筆去歌頌生活，贊美生活，才會有真情實感的流露。

二、留心觀察 ，會表達

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。

培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行?！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。

三、積極參與實踐， 勤表達

習作教學中教師只有引導學生直接參與各種活動獲得第一手材料，學生才會有話可說。因此，在平時，教師可以組織學生開展一些活動，例如，參加夏令營、社會公益活動、文娛體育活動，討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報，觀看優(yōu)秀愛國主義的影片、錄像、電視劇等。例如指導學生寫《一次家務(wù)活動》，習作前布置學生回家認認真真地做一次家務(wù)，習作時讓學生回憶這件事是在什么時候、什么地方和誰在一起，在做家務(wù)的過程中，你印象最深刻、最有趣的是哪部分？你是怎樣學會的？碰到了哪些困難？當時心情怎樣？你是怎樣克服的？學生在寫做家務(wù)的過程有了自己的親身經(jīng)歷，并有深刻的體會后，再去寫做家務(wù)的過程，就想得到，寫得出，并且有興趣寫習作，從而達到良好的教學效果。

四、閱讀積累， 善表達

葉圣陶說：“……如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意摹仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎(chǔ)，其意在此?！笨梢姡曌魈幪幣c閱讀緊密相聯(lián)。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻麑W生的知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章來的。因此，教師要重視對學生進行廣泛的閱讀指導，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀。并要求學生勤作筆記，積累語言。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為習作教學的重要內(nèi)容之一?！苯⒃诖罅块喿x基礎(chǔ)上的讀書筆記，不僅摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，還記錄自己的所感所悟產(chǎn)生的感受和認識的文字。美好的書報要多讀，熟讀，精讀，習作時才會文思泉涌，得心應(yīng)手，左右逢源。教學實踐證明，學生閱讀的材料越多，寫作思維就越活躍，寫作思路也越寬，表達也就越清楚。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴和表達的欲望，最終做到善于表達。

總之，教師能引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，廣泛閱讀，善于實踐；能為學生的習作“開源”，讓學生貼近生活；能讓學生做到愿寫、會寫、樂寫；能寫出真情，寫出童趣，寫出自己的真實感受；能使學生做到想表達、會表達、勤表達、最終達到善表達，就能寫出好文章。endprint