王宇恒

【摘 要】發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，而早期繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的有效組成部分。在此探討了繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言教育中的作用和如何運(yùn)用繪本教學(xué)提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本教學(xué)；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)

早期繪本閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育的有效組成部分，它是指0～6歲嬰幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人的形象讀講，來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動(dòng)過(guò)程。它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過(guò)程，對(duì)孩子各種能力的提高是全方位的，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是早期繪本閱讀的突出價(jià)值。

一、繪本閱讀在幼兒語(yǔ)言教育中的作用

1.繪本閱讀與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明，繪本閱讀的最大價(jià)值之一就是促進(jìn)兒童語(yǔ)言的迅速發(fā)展。英國(guó)BookStart閱讀研究中心2005年發(fā)布的研究數(shù)據(jù)表明，1～3歲嬰兒期的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)有近50%出現(xiàn)在繪本閱讀中。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，父母、老師的關(guān)愛(ài)和溫暖會(huì)直接影響其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童與父母、老師、同伴能夠多交流，而且是愉快的交流，那么就會(huì)刺激兒童表達(dá)和交談的欲望，豐富和累積其語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，最終有助于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)大腦語(yǔ)言中樞的機(jī)能成熟存在依賴(lài)，而外部刺激對(duì)促進(jìn)兒童語(yǔ)言中樞的成熟起著重要的催化作用，尤其是加強(qiáng)后天的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以?xún)?yōu)化外部刺激。學(xué)前兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練必須依據(jù)兒童自身的心理生理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因?yàn)槠洚?huà)面生動(dòng)，色彩鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容有趣，有助于學(xué)前兒童愉悅情緒的調(diào)動(dòng)。在他們無(wú)意注意與無(wú)意記憶中占優(yōu)勢(shì)，并在更易受環(huán)境影響的情況下，愉快的圖畫(huà)書(shū)閱讀情緒會(huì)減少遺忘量，增強(qiáng)記用，從而在發(fā)掘兒童記憶潛能的同時(shí)有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。在整個(gè)學(xué)前階段，具體形象思維是兒童時(shí)期思維的主要形式，其表征的工具主要是具體的表象。繪本教材的圖畫(huà)生動(dòng)形象，色彩鮮艷，造型鮮明，這為以形象思維為主的學(xué)前兒童提供了便于理解的基礎(chǔ)。同時(shí)，繪本中的圖不同于一般插圖，具有表意的功能，繪本本身是敘述的媒介，可以表現(xiàn)繪本的內(nèi)容和主題。

2.繪本閱讀有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此早期閱讀是目前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是讓兒童進(jìn)行早期閱讀的基礎(chǔ)。繪本是奠基的書(shū)，不僅能讓孩子愛(ài)上閱讀，繪本給閱讀一個(gè)輕松起點(diǎn)。繪本書(shū)首先是借助畫(huà)面來(lái)敘述，造型豐富，色彩明快，很容易讓兒童產(chǎn)生賞心悅目的愉快體驗(yàn)。如果講述的故事有趣，兒童就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)書(shū)里有這么好玩的事，原來(lái)閱讀是這么一件讓人快樂(lè)的事。他們?cè)谝淮未斡腥さ膱D畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)是快樂(lè)的體驗(yàn)，是知識(shí)的源泉。隨著這一認(rèn)識(shí)的加深，他們會(huì)慢慢開(kāi)始拓展自己的閱讀方式和種類(lèi)，從而在濃厚的閱讀興趣中提高自己的閱讀能力，為語(yǔ)言表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

1.教師要認(rèn)真鉆研繪本，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練貫穿活動(dòng)之中

在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師要精細(xì)地解讀繪本，準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格，了解作者意圖。從而有效地駕馭整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程。要針對(duì)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。小班幼兒正處于直覺(jué)性思維階段，因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)、知覺(jué)器官共同參與，使幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)積極地捕捉信息，激起幼兒要聽(tīng)、要講、要做的興趣和愿望，調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽的猜測(cè)想象，讓幼兒能夠用比較完整、清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，從而使幼兒在不知不覺(jué)中，積極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中。

2.創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴交流

組織幼兒欣賞作品時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。利用聲音和表情展示故事，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)?？梢愿玫貛椭變豪斫夤适碌膬?nèi)容。也培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在觀察圖畫(huà)書(shū)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣去觀察，讓幼兒學(xué)會(huì)除了觀察還要學(xué)會(huì)認(rèn)知和探究，與老師和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、感想與問(wèn)題。加深對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)鍛煉了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力和與同伴交往的能力。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

繪本教學(xué)不能等同于故事教學(xué)，有的老師在繪本教學(xué)中只是出示幾張簡(jiǎn)單的圖片，或是純粹的翻頁(yè)講述，這樣幼兒只會(huì)跟著老師的思路去轉(zhuǎn)，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)要把握幾個(gè)重點(diǎn)：不要只關(guān)注故事，還要引導(dǎo)幼兒多觀察畫(huà)面，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，充分利用翻頁(yè)功能讓孩子想象猜測(cè)，把握故事講述節(jié)奏。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學(xué)中應(yīng)以自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

綜上所述，繪本作為一種獨(dú)特的讀物形式，可以帶領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)入一個(gè)奇妙又愉快的世界，對(duì)幼兒語(yǔ)言、想像、思維與記憶的發(fā)展都具有重要的價(jià)值，繪本書(shū)教學(xué)將越來(lái)越多地成為學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的重要資源和教學(xué)手段。

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