麻悅

【摘 要】本文主要闡述了行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念、特征，以及在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的可行性和必要性，并通過課堂實(shí)例的應(yīng)用進(jìn)行了初步探索。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本概念

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。

二、在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)，又有一定的實(shí)踐要求。其教材重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于傳統(tǒng)的“循序漸進(jìn)”的教學(xué)模式。然而，目前高職學(xué)生大多知識(shí)底子比較差，在學(xué)習(xí)方法和理解、分析能力上比較薄弱；對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的認(rèn)同感較差，學(xué)習(xí)興趣和積極性有待于進(jìn)一步提高。但是，思維較為活躍，樂于探究，比較喜歡動(dòng)手實(shí)踐。

因此，要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂于去操作、掌握。當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。

三、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)例

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中，教師可以通過行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課堂上不斷地結(jié)合實(shí)際的“項(xiàng)目”或“案例”，通過實(shí)踐操作去理解掌握。

下面，就以一個(gè)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的教學(xué)案例為例：

項(xiàng)目名稱：交換機(jī)VLAN的劃分。該項(xiàng)目主要包括同一臺(tái)交換機(jī)上的VLAN劃分、跨多臺(tái)交換機(jī)的VLAN劃分，兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。

工欲善其事必先利其器。課前，首先準(zhǔn)備教師機(jī)一臺(tái)、二層智能交換機(jī)若干臺(tái)、30至40臺(tái)學(xué)生機(jī)。

教學(xué)實(shí)施：將學(xué)生以4人或6人編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分成6至8組。利用兩個(gè)課時(shí)來開展“交換機(jī)VLAN的劃分”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，具體過程如下：

1.導(dǎo)入新課

課程一開始，首先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的VLAN的概念、特點(diǎn)及類別等VLAN基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，拋出問題：“通過什么樣的平臺(tái)，如何配置，可以實(shí)現(xiàn)同一個(gè)物理網(wǎng)段主機(jī)的隔離？”。學(xué)生以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行搶答。挑選兩個(gè)最為積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，派代表回答，不管回答質(zhì)量高低與否，都對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定。通過復(fù)習(xí)提問的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的主題，然后介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下一步講授做鋪墊。

2.任務(wù)描述

任務(wù)描述主要通過兩個(gè)虛擬場(chǎng)景：第一，兩臺(tái)PC機(jī)連接到同一臺(tái)交換機(jī)的不同端口上，通過劃分VLAN，實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)PC機(jī)的隔離。第二，三臺(tái)PC機(jī)分別連接到兩臺(tái)級(jí)聯(lián)的交換機(jī)上，通過劃分VLAN，實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)PC機(jī)互通，并且和第三臺(tái)PC機(jī)隔離。

3.任務(wù)分析

為了完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就對(duì)任務(wù)描述中包含的兩個(gè)虛擬場(chǎng)景，進(jìn)行詳細(xì)分析，明確指出關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要點(diǎn)。

4.開展活動(dòng)

通過教師機(jī)和投影儀演示同一交換機(jī)上VLAN的劃分。具體步驟包括：①先打開模擬軟件PT，完成設(shè)備的添加和連接。②配置PC機(jī)的IP地址和子網(wǎng)掩碼。③著重強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：劃分VLAN，把相應(yīng)端口添加到VLAN。④通過ping命令，驗(yàn)證測(cè)試。在此期間，教師在各個(gè)小組間巡回指導(dǎo)，直到練習(xí)結(jié)束。然后，通過抽簽助手，抽出一個(gè)學(xué)習(xí)小組派出代表上教師機(jī)來展示動(dòng)手實(shí)踐的成果。任務(wù)一完成之后，再用類似的操作步驟演示跨多臺(tái)交換機(jī)的VLAN劃分。但是，交換機(jī)之間級(jí)聯(lián)的端口（故意）先不設(shè)置成trunk端口。配置完成之后，測(cè)試失敗，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。抽出兩個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)派代表回答，最后老師進(jìn)行總結(jié)，并點(diǎn)出正確原因。然后，學(xué)生自主練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，抽簽助手抽出一個(gè)小組派代表到教師機(jī)上展示。

5.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要分為學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：①學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：通過學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主。②學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：通過學(xué)生參加活動(dòng)是否積極主動(dòng)，能否與他人合作探究，有無團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生之間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)，并相互打分，分?jǐn)?shù)匯總給教師。教師根據(jù)前幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)小組加分。并選出本節(jié)課優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，頒發(fā)小獎(jiǎng)品以茲鼓勵(lì)。

四、小結(jié)

常言道：教無定法，各得其法。教學(xué)設(shè)計(jì)是死的，而課堂是鮮活的。每個(gè)班學(xué)情不同，每節(jié)課都會(huì)有不同。如何根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師在工作中需要不斷自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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