蘇婷

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一項(xiàng)比較枯燥、乏味的教學(xué)，它不像語文、音樂、科學(xué)等學(xué)科，或內(nèi)容生動(dòng)，或極富吸引力。因此，只有在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，這樣才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠達(dá)到知識的有效傳遞。一堂成功的課堂教學(xué)，老師的主導(dǎo)力量是不可或缺的，講得更加通俗一些，可以說，教師實(shí)際扮演著在教學(xué)中為學(xué)生提供各種服務(wù)的角色。因此，教師如果不能正確對待這一觀念并及時(shí)轉(zhuǎn)變，會阻礙教學(xué)工作的進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活；發(fā)現(xiàn)

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會，使他們更充分地從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，從而體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”。

一、善于探究生活問題是讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的必要條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，使生活數(shù)學(xué)化。

如，學(xué)習(xí)《平角與周角》時(shí)，我讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，讓他們觀察分針與時(shí)針的變化以及它們的夾角，到幾點(diǎn)的時(shí)候形成了平角，幾點(diǎn)時(shí)形成了周角，幾點(diǎn)時(shí)形成了我們以前學(xué)過的銳角、直角和鈍角。通過尋找這些大數(shù)和觀察鐘面的過程，學(xué)生們深刻感受到了數(shù)學(xué)在生活中的普遍存在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，隨處都可以找到。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情景是使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的主要途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一項(xiàng)比較枯燥、乏味的教學(xué)，它不像語文、音樂、科學(xué)等學(xué)科，或內(nèi)容生動(dòng)，或極富吸引力。因此，只有在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，這樣才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠達(dá)到知識的有效傳遞。

在教學(xué)《路程、時(shí)間與速度》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清楚地分辨三種量，我提前準(zhǔn)備了大小不同的兩輛汽車模型，然后請兩名學(xué)生分別上臺來扮演汽車司機(jī)，駕駛汽車在教室內(nèi)“行駛”。通過這一情境，我不但引導(dǎo)學(xué)生們明白什么是路程、時(shí)間以及速度，而且讓原本乏味的課堂生動(dòng)起來，學(xué)生的興趣高漲，接受知識也變得容易了。

三、轉(zhuǎn)變教師的教育意識是使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的有效保障

一堂成功的課堂教學(xué)，老師的主導(dǎo)力量是不可或缺的，講得更加通俗一些，可以說，教師實(shí)際扮演著在教學(xué)中為學(xué)生提供各種服務(wù)的角色。因此，教師如果不能正確對待這一觀念并及時(shí)轉(zhuǎn)變，會阻礙教學(xué)工作的進(jìn)展。教師對現(xiàn)代化教學(xué)模式的認(rèn)識、對新時(shí)期教學(xué)的全新理念、課堂教學(xué)意識的及時(shí)轉(zhuǎn)變是十分重要的。假如說，一名觀念陳舊的老師，始終如一地運(yùn)用老傳統(tǒng)、老教法去教育當(dāng)今社會形式下思維活躍、認(rèn)識新穎的下一代，教學(xué)質(zhì)量能得到保障嗎？不能，我們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自我創(chuàng)新的意識，這樣才能滿足社會的不斷進(jìn)步，才能更好地為學(xué)生們服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)簡單的平移之后，初步接觸到旋轉(zhuǎn)的概念，因此，空間想像能力還不是很強(qiáng)。這時(shí)，如果沒有及時(shí)地使用多媒體課件演示，單憑觀察課本插圖和想像，學(xué)生很難一下子掌握所旋轉(zhuǎn)的正確方向，從而影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在課前準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)課件，在講述過程中，邊講述邊演示，怎么平移，又怎么旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)多少度，學(xué)生們很直觀地就能夠感受得到，從而認(rèn)識 “旋轉(zhuǎn)”這一概念。老師們要盡量滿足學(xué)生在課堂上的求知欲，卸掉曾經(jīng)高高在上的架子，與學(xué)生融為一體，做學(xué)生的服務(wù)者。

讓數(shù)學(xué)貼近生活，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！

現(xiàn)在我們當(dāng)老師的，經(jīng)常批評學(xué)生，沒有記性，剛學(xué)的知識過段時(shí)間就忘記了，才做過的題，一考試又不會了。我們應(yīng)該反思，我們給了學(xué)生什么？我們可以想想：我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在“殘留”在我們腦子的，還有什么？

遺忘是正常的，關(guān)鍵是還剩下什么——那才是讓我們終身受益的東西！endprint