張大芊

【摘 要】在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)論文教學(xué)活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生接受性口頭語(yǔ)言與表述性口頭語(yǔ)言的能力，不斷提高學(xué)生的傾聽水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，清楚表達(dá)自己的想法和感受?？陬^語(yǔ)言不只是發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤就算正確，口頭語(yǔ)言是向?qū)Ψ秸f(shuō)話，所謂正確使用口頭語(yǔ)言，是指必須能正確反映自己和對(duì)方關(guān)系。粗野口頭語(yǔ)言是對(duì)對(duì)方人格不尊重。尊重對(duì)方人格，信賴對(duì)方，就要使用適當(dāng)口頭語(yǔ)言去交談。那種以為聽聽廣播員標(biāo)準(zhǔn)播音就可以學(xué)到正確口頭語(yǔ)言看法，是非常錯(cuò)誤。掛在墻壁上播音喇叭播出口頭語(yǔ)言，不過(guò)是一種音調(diào)，不是人和人之間關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言表達(dá)

一、如何提高學(xué)生接受性口頭語(yǔ)言與表述性口頭語(yǔ)言的能力

（1）農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生接受性口頭語(yǔ)言與表述性口頭語(yǔ)言的能力，不斷提高學(xué)生的傾聽水平與質(zhì)量，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，清楚表達(dá)自己的想法和感受?？陬^語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度是受特定性交往環(huán)境以及由此引起主觀心態(tài)、情緒等因素制約。所以要發(fā)展學(xué)生口頭語(yǔ)言，就必須促進(jìn)學(xué)生交往，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生有話敢說(shuō)，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話就說(shuō)。口頭語(yǔ)言不只是發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)法無(wú)誤就算正確，口頭語(yǔ)言是向?qū)Ψ秸f(shuō)話，所謂正確使用口頭語(yǔ)言，是指必須能正確反映自己和對(duì)方關(guān)系。粗野口頭語(yǔ)言是對(duì)對(duì)方人格不尊重。尊重對(duì)方人格，信賴對(duì)方，就要使用適當(dāng)口頭語(yǔ)言去交談。

（2）他們變得特別愛說(shuō)話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩，跟學(xué)生們或大人在一起時(shí)，話就更多。學(xué)會(huì)同成人或同伴講話，愿意和別人交談，能用簡(jiǎn)短的口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望是小班口頭語(yǔ)言教學(xué)要求。由于學(xué)生口頭語(yǔ)言發(fā)展是能聽懂口頭語(yǔ)言意義向應(yīng)用口頭語(yǔ)言講行交際發(fā)展，但在理解口頭語(yǔ)言時(shí)往往受直接經(jīng)驗(yàn)影響，更重要是學(xué)生是掌握口頭語(yǔ)言關(guān)鍵時(shí)期。所以，在教學(xué)時(shí)要采用多種教學(xué)手段：可以通過(guò)語(yǔ)音示范教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確發(fā)音，采用直接示范和示范講解相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生多次重復(fù)某一言語(yǔ)發(fā)音使這一發(fā)音得以鞏固；及時(shí)幫助學(xué)生正音；通過(guò)發(fā)音兒歌教學(xué)使學(xué)生練習(xí)一些較困難發(fā)音或相似字音；通過(guò)擬聲故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。由于學(xué)生思維具有形象性特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中要采用大量教具，動(dòng)作、表情、來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯。

（3）對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生來(lái)講，他們接觸到任何對(duì)象都是有生命，天上星星、月亮，地上花草、樹木，公園里動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談對(duì)象。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，多注意學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生和學(xué)生們們多進(jìn)行口頭語(yǔ)言上交流，上課時(shí)候盡可能多提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生想象空間是很大的，教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能起到很好的作用，利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流怎樣更加正確地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，讓家長(zhǎng)在家里能夠多傾聽學(xué)生的口頭語(yǔ)言，多與學(xué)生溝通。

二、如何提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言組織能力

（1）老師最好用普通話與學(xué)生交談，而且要注意口齒清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫。要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，尤其應(yīng)注意糾正“口吃”的毛病，比較多見的是父母對(duì)兒童學(xué)說(shuō)話過(guò)于急躁，糾正多而鼓勵(lì)少，或?qū)ψ鲥e(cuò)了事的學(xué)生采取恐嚇、逼迫的方法，導(dǎo)致兒童在心態(tài)緊張時(shí)發(fā)生口吃，有的是因模仿他人口吃而引起習(xí)慣性口吃。矯治口吃主要應(yīng)消除環(huán)境中不良刺激，避免周圍人譏笑，并培養(yǎng)兒童從容不迫講話習(xí)慣，循序漸進(jìn)地加以糾正。這個(gè)時(shí)期學(xué)生大部分時(shí)間和老師、學(xué)生們?cè)谝黄?，老師和學(xué)生交流一定要使用普通話，而且語(yǔ)速不能太快，對(duì)于個(gè)別有口吃現(xiàn)象或吐字不清學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)并且認(rèn)真引導(dǎo)。一個(gè)人說(shuō)話膽量大小，說(shuō)話水平發(fā)揮如何？與說(shuō)話時(shí)氣氛很有關(guān)系。說(shuō)話時(shí)氣氛好，人興致就高，情緒便比較高昂，談興也會(huì)叫濃，這樣便會(huì)無(wú)拘無(wú)束，傾心暢談。說(shuō)話時(shí)氣氛不好，人情緒就低落，當(dāng)然就不會(huì)有好興致說(shuō)話。

（2）因此老師組織活動(dòng)時(shí)，一是要讓學(xué)生覺得老師是他無(wú)話不談?dòng)H密朋友，時(shí)值得自己信賴可依靠，使學(xué)生在心理上戰(zhàn)勝自己，有說(shuō)話勇氣；二是面向全體學(xué)生，多采用分組討論和集體談話相結(jié)合教學(xué)方法，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生能夠及時(shí)感覺到老師關(guān)注，從而使學(xué)生很自信地站在同伴面前大聲講話。對(duì)學(xué)生采用講故事的方法進(jìn)行口頭言語(yǔ)訓(xùn)練是行之有效的好方式，因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽生動(dòng)有趣的故事，自己也會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從容不迫地?cái)⑹龉适隆＞弥?，則可掌握口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。教師可用漫畫來(lái)引起學(xué)生聽故事的興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生自己看漫畫，鍛煉自己講故事，從而提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言組織能力和口頭語(yǔ)言的連貫性。

（3）這時(shí)，必須在日常生活中對(duì)他們進(jìn)行尊重對(duì)方人格、信賴朋友教育。不允許因自己身體強(qiáng)壯就施展暴力。也不允許因?yàn)閷?duì)方老實(shí)就肆意侮辱。也不能因?qū)Ψ皆谀承┓矫婺芰θ?，就瞧不起人家。學(xué)生是在人相互交往中學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，如能在一定程度上運(yùn)用口頭語(yǔ)言，就能用口頭語(yǔ)言調(diào)整人與人之間關(guān)系了。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)行為都影響著學(xué)生。教師必須做到以身作則，嚴(yán)以律己。早晨見面說(shuō)“早上好”，回家時(shí)說(shuō)“再見”。不只是走走形式，而是要表示出對(duì)人尊重。所以，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)這些話時(shí)候，或?qū)W生向老師說(shuō)這些話時(shí)候，都必須表現(xiàn)出愉快和尊重情感， 要讓學(xué)生感受到尊重別人帶給自己快樂(lè)。讓學(xué)生了解如果自己說(shuō)出話不尊重別人自己也不會(huì)得到尊重，教師可以利用口頭語(yǔ)言游戲或者扮演故事角色讓學(xué)生切身體會(huì)。切記在學(xué)生說(shuō)話時(shí)嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生或打擊學(xué)生，這樣會(huì)影響學(xué)生以后口頭語(yǔ)言的表達(dá)。

三、如何提高學(xué)生們口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

（1）那種以為聽聽廣播員標(biāo)準(zhǔn)播音就可以學(xué)到正確口頭語(yǔ)言看法，是非常錯(cuò)誤。掛在墻壁上播音喇叭播出口頭語(yǔ)言，不過(guò)是一種音調(diào)，不是人和人之間關(guān)系，沒有感情。按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)教學(xué)生說(shuō)話并不是口頭語(yǔ)言教育。在一般使用方言場(chǎng)合卻用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)敬語(yǔ)去說(shuō)話，就是抬高對(duì)方地位，不是表現(xiàn)朋友之間相互信任口頭語(yǔ)言，有時(shí)甚至是一種偽善的表現(xiàn)。所以首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)赝ㄓ糜H切口頭語(yǔ)言，如果方言能準(zhǔn)確表達(dá)思想時(shí)，就應(yīng)該用方言說(shuō)話。有些學(xué)生說(shuō)話口齒清楚，詞語(yǔ)連貫，另一些學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力差，發(fā)音不正確，這種差別多非先天產(chǎn)生，而是在口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期發(fā)展情況不同造成。受人類生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律制約，個(gè)體在諸多方面發(fā)育一旦失去快速期這一良機(jī)，往往終生難以彌補(bǔ)。要想學(xué)生素質(zhì)得到全面的發(fā)展，就必須讓他盡早掌握口頭語(yǔ)言這門技巧。

（2）語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下，同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái)，接著，教師乘勢(shì)上課。教學(xué)新課時(shí)，讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí)，對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記，再組織字詞競(jìng)賽?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問(wèn)，這樣，他們提的問(wèn)題往往會(huì)有針對(duì)性。把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一條很好的途徑。上新課前，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。

綜上所述，按照標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)教學(xué)生說(shuō)話并不是口頭語(yǔ)言教育。在一般使用方言場(chǎng)合卻用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)敬語(yǔ)去說(shuō)話，就是抬高對(duì)方地位，不是表現(xiàn)朋友之間相互信任口頭語(yǔ)言，有時(shí)甚至是一種偽善表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練抓得越早，掌握得越好，智力發(fā)展就越快。培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一朝一夕就能速達(dá)，口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合起來(lái)、在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，將會(huì)取得事半功倍效果。相信只要我們用心的思考、探索，學(xué)生們口頭語(yǔ)言表達(dá)能力一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏穎.提升兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的策略.《小學(xué)教學(xué)參考：語(yǔ)文版》，2013年第8期endprint