【摘 要】素質(zhì)教育剛提出時(shí)社會(huì)、學(xué)校及老師對(duì)中國(guó)教育的熱切期盼，到如今成為大家心中很難解開的結(jié)，而應(yīng)試教育仍然在我們的生活中處處相隨，這是所有關(guān)心中國(guó)教育的人士心中永遠(yuǎn)的痛，但素質(zhì)教育既然是指路明燈，應(yīng)試教育如何頑固、推崇，中國(guó)的教育改革必將應(yīng)試教育逐漸從人們的生活中淡出，本文對(duì)應(yīng)試教育影子如何影響素質(zhì)教育及人們對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤解的原因進(jìn)行分析，幫助人們正確認(rèn)識(shí)、處理貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精髓。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；誤區(qū)；對(duì)策

素質(zhì)教育已經(jīng)擺到學(xué)校教育的議事日程上，但具體貫徹素質(zhì)教育卻倍感困難。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在人們的思想中形成了一系列誤區(qū)，導(dǎo)致轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育舉步維艱的局面。如何認(rèn)識(shí)這些誤區(qū)并尋找一條有效的解決途徑，本文針對(duì)這個(gè)問題試作一些探析。

誤區(qū)之一：重考試分?jǐn)?shù)，輕品德教育。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育工作使人們把考試分?jǐn)?shù)看成是凌駕一切的。家長(zhǎng)看待小孩好壞用分?jǐn)?shù)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)用分?jǐn)?shù)，學(xué)校衡量教師能力用分?jǐn)?shù)，上級(jí)考核學(xué)校用分?jǐn)?shù)。在教師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的眼中考試分?jǐn)?shù)就是一切，是崇高神圣的。而這種分?jǐn)?shù)都是通過單一的考試方式得來的。因此，就造成了在教育工作上狠狠抓住分?jǐn)?shù)這一點(diǎn)而放棄其他方面的極端做法。人材成長(zhǎng)中占首要地位的思想品德教育在分?jǐn)?shù)面前退到了非常次要的地位上，甚至變成可有可無的東西。

具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育只抓考試分?jǐn)?shù)，一切向分?jǐn)?shù)看齊。史地教學(xué)向后退，音體美靠邊站，勞動(dòng)課收起來。只要是升學(xué)不算分的科目統(tǒng)統(tǒng)讓位。我的小孩在讀初中時(shí)面臨兩難抉擇，要分?jǐn)?shù)嗎？肯定的，但一定不是分?jǐn)?shù)第一，我選擇了一條在不影響升學(xué)的前提下的素質(zhì)教育。

誤區(qū)之二：重認(rèn)知能力，輕性格特點(diǎn)。時(shí)代感進(jìn)步，科技發(fā)達(dá)，各種傳媒技術(shù)的應(yīng)用和推廣，為人們學(xué)習(xí)接觸各種文化知識(shí)創(chuàng)造了十分有利的條件。學(xué)生在課余可以通過電視、圖畫及各種書籍學(xué)到很多自己感興趣的知識(shí)。教育應(yīng)考慮心智的發(fā)展。

誤區(qū)之三：片面性落差，造成重加壓。輕視德育，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和主體內(nèi)在的主動(dòng)性，加上老師和家長(zhǎng)的重加壓，內(nèi)外因失之交臂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)落差。而當(dāng)出現(xiàn)落差時(shí)，教師和家長(zhǎng)因?yàn)橹胤謹(jǐn)?shù)的思想作祟又看不到真正的癥結(jié)，不能正確地分析造成落差的主要原因，卻站在片面的立場(chǎng)上一味責(zé)怪學(xué)生，讓已不堪重負(fù)的學(xué)生繼續(xù)苦戰(zhàn)。學(xué)校里除正常的課務(wù)外再追加補(bǔ)課。這樣發(fā)展下去，慢慢地造成教與學(xué)兩者關(guān)系嚴(yán)重脫節(jié)。教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系日趨緊張。教師教得辛苦，家長(zhǎng)督促得勞累，學(xué)生學(xué)得疲倦，而教學(xué)效果卻不能盡如人意。

總之，重考試分?jǐn)?shù)輕品德教育，導(dǎo)致本末倒置，前提失衡；重認(rèn)知能力輕性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)因動(dòng)力不足，個(gè)性發(fā)展畸形。這些誤區(qū)變成了當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育工作舉步維艱的枷鎖。

如何促使素質(zhì)教育盡快走出應(yīng)試教育的誤區(qū)怪圈，并讓德育發(fā)揮其首要地位的作用，帶動(dòng)教學(xué)工作從而保證現(xiàn)階段的教育順利向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這可以采取相應(yīng)的方法加以解決：

其一，重視德育，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正德育與智育的關(guān)系。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到家長(zhǎng)，上下一致，把德育工作擺到曰常教育的首位上來，并制訂一套行之有效的措施貫徹下去，真正發(fā)揮學(xué)校——家庭——社會(huì)三位一體的綜合教育工程的作用從而社會(huì)氛圍，真正使素質(zhì)教育觀念深入人心。教師配合學(xué)校的整體德育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺擺正德育與智育及體育的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)要配合學(xué)校做好校外的德育工作。學(xué)校在德育工作中要加強(qiáng)國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。

其二，了解學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)，縮短認(rèn)識(shí)與性格的差距。教師通過教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，開展第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)其性格健康快速地成長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別身上嚴(yán)重存在這對(duì)矛盾的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，耐心細(xì)致地做好教育工作。

其三，降低期望，掌握程度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷。家長(zhǎng)要為小孩的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，注意避免給孩子施加無形壓力，造成精神上的負(fù)擔(dān)而起反作用，特別要注意產(chǎn)生逆反心理的因素。望子成龍，要靠培養(yǎng)才能長(zhǎng)成。

其四，及時(shí)總結(jié)，分析落差，防止惡性循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不一定時(shí)時(shí)都能跟上教師的要求，總會(huì)出現(xiàn)一些落差。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生的落差面前要審慎反思，調(diào)查研究，不能產(chǎn)生急躁情緒，更不能產(chǎn)生失望感情。有落差，還要因材施教，對(duì)癥下藥，認(rèn)真指導(dǎo)其采取合適的方法及時(shí)彌補(bǔ)落差，從而避免惡性循環(huán)。教師和家長(zhǎng)要從德、智、體、美、勞等各方面看待學(xué)生的成績(jī)，要一分為二地對(duì)待學(xué)生，在看到不足的方面時(shí)，更要看到學(xué)生成長(zhǎng)中充滿希望的方面。這樣，才能把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的“四有”新人。

總之，如果能針對(duì)這些誤區(qū)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，就能避免陷入怪圈，并尋找到各種不同的解決途徑。成才先成人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋小明，男，（1968.3～）浙江上虞人endprint