王景剛

【摘 要】興趣是最好的老師。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)中，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)中歷史；歷史教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中歷史教學(xué)中是非常重要的，有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入

很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“夏、商、周”這一單元時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人在銅柱上行走，‘犯人剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧的一聲，‘犯人的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人搖晃兩下，站立不住，就‘撲通一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對(duì)商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。

（二）講述故事進(jìn)行導(dǎo)入

初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在單元導(dǎo)入過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭(zhēng)霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

（三）表演歷史劇進(jìn)行導(dǎo)入

初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專(zhuān)制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在參與過(guò)程中心智得到發(fā)展。例如學(xué)習(xí)完《夏商西周的更迭》，讓學(xué)生制作夏商西周的大事年表并展開(kāi)課堂討論：“夏商西周三代的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？”兩個(gè)課堂活動(dòng)的安排既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)可以反饋學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；同時(shí)可以觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極程度，了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況。

三、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂沒(méi)有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效率也就無(wú)從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂(lè)時(shí)，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。探究主題可以是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者是比較抽象，講起來(lái)比較蒼白無(wú)力的問(wèn)題。如《輝煌的隋唐文化》一課，講授雕版印刷時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來(lái)，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學(xué)生的參與意識(shí)得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，教師可以組織專(zhuān)題討論、辯論會(huì)、自編自演小品、歷史知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使歷史課真正“活”起來(lái)。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中學(xué)生年齡小，知識(shí)單薄，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動(dòng)形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展還處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段。因此在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響，能達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的催化劑。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)；是樹(shù)立新的教學(xué)理念；是全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極體現(xiàn)。只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永剛.初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.新課程：教研版，2013年 第8期

[2]趙果.關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的探究.考試周刊，2013年 第66期endprint