宋慶紅

弱勢群體是指那些在政治、經(jīng)濟和文化生活中處于弱勢，生活處于困境人群。由于弱勢群體子女在教育方面的“弱勢”，他們不僅體現(xiàn)在教育過程的“弱勢”還體現(xiàn)在教育起點和教育結果上。這種問題在城市不太明顯但在農(nóng)村則比較普遍了，這也是我們農(nóng)村教育的一個難點。我本身就是農(nóng)村中學的班主任現(xiàn)對弱勢群體子女的教育問題談談我的感受。

一、存在問題

我校地處農(nóng)村，招收的學生多為弱勢群體的子女，在教育上存在著以下的問題：

（1）弱勢群體家長大都文化素質較低，忙于生計，缺乏自身管理教育子女的能力。家長對子女的整體期望值較低，缺乏系統(tǒng)的正確引導，使子女對自身的人身目標缺乏認識，在學習過程中缺乏目標。弱勢群體家長學歷較低，對子女的培養(yǎng)缺乏整體規(guī)劃，也難以配合學校對子女進行輔導。弱勢群體家長工作不穩(wěn)定且收入較低，由于工作環(huán)境的時常轉化，使得子女難以在某一地區(qū)某一學校接受完整的學校教育，這些轉學生入學后又要面對新老師新教法，成績肯定會有影響，導致學生的知識基礎尤其是英語基礎較差。

（2）弱勢群體子女在思想品質，道德行為，生活習慣等方面明顯受特殊家庭環(huán)境影響。家庭是子女的第一所學校，父母是子女的第一任老師，弱勢群體家長受教育普遍較少，面對復雜的現(xiàn)代城市，大多缺乏科學的教育方法，再加上所從事的工作普遍強度大、待遇低、保障差，對子女無時間也無精力嚴加管教，往往走上兩個極端，要么完全放任子女不管，要么強硬粗暴對待子女。父母的不良行為潛移默化地影響著子女，而且由于弱勢群體生活在社會的底層，社會的一些陰暗層面也對學生造成了一定的不良影響。

（3）弱勢群體子女自身有較強的自卑心理。大部分的弱勢群體子女往往有很強的自卑心理，他們性格大多內(nèi)向，不容易與同學和老師溝通。由于弱勢群體子女介入城市和農(nóng)村這兩個群體之間，他們無法短時間內(nèi)適應城里的生活，也不愿意再回農(nóng)村；子女因為父母的流動性大而頻繁轉學，使一些弱勢群體子女錯過了最佳受教育的時期。所以，他們最后形成的價值觀念，往往會出現(xiàn)一些問題；弱勢群體子女已感覺到了城市子女與自己的差別，這種差別在城市壁壘面前的難以逾越，內(nèi)心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感、對立感和自卑感，從而在教育上形成了更大的困難。

二、怎樣去解決這些問題

我校領導及教職員工已認識到存在的問題，并在日常教育教學中采用了一些針對性的方法。

1. 家校合力，共同教育

（1）教導弱勢群體子女豎立遠大目標。每一個新生入校，都要首先進行入學教育，每位學生都要牢記進入鐵中的目標：強身健體考大學。在家長會上，也向家長反復講述這一觀點，并請家長在子女面前始終提出這個目標，避免子女人身目標的缺失，得過且過。

（2）定期召開家長會，向家長傳達學校的教育理念，介紹教育方法，幫助他們掌握一些更為具體的成功教育經(jīng)驗。讓家長了解青春期子女的心理特點，與學校緊密配合，以促成子女良好的學習行為習慣的養(yǎng)成。建立“家訪”制度，教師主動上門或到其工作地點與家長交換意見，共同促進子女的健康成長。

2.加強科學管理，針對思想情況，做好教育工作

（1）在師德教育中堅定樹立轉變一位后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮的意識。為學習困難或行為偏失的學生建立一個成長檔案，并由班主任與科任教師掛鉤，做好針對性輔導、教育工作。落實教師與學生一對一的“特別關愛”工作，每學期末檢查、總結，成績顯著的給予表揚。

（2）開展德育活動，每星期一各班都組織主題鮮明的班會活動。使班會課堂成為學生自我教育的主體地。積極開展青少年的社會實踐活動，以培養(yǎng)學生熱愛生活，保護環(huán)境的思想和良好的社會公德。開展學生自我管理、自主教育的活動，我校提出，學生最好的管理是“自我管理，自主教育”。

3.從非智力因素著手，幫助他們樹立學習信心

（1）縮短師生距離，建立良好的師生關系。“親其師，信其道”。要想教育教學得到長足的進步，你得和學生有良好的師生關系。要做到這一步，你得走近他，了解他的性格脾氣，興趣愛好等，使你和他之間就有一定的共同語言。師生間有了一定的信任，為今后的教育教學奠定了良好的基礎。

（2）關心學生，隨時給予指點和鼓勵。自信是成功的基石，我們應該想盡一切辦法提高他們的學習信心。

（3）靈活設計教學，全方位地培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.重視心理健康教育，做好心理引導工作

（1）組織多樣活動，增進了解。在活動中讓城市居民子女學習弱勢群體子女的吃苦耐勞的品質。弱勢群體子女則學習城市居民子女性格開朗、見識廣以及良好的心理素質，雙方取長補短，共同進步。

（2）鼓勵弱勢群體子女主動與人交往，在交往中，增進同學間的友誼，消除孤獨感。鼓勵弱勢群體子女多多參加活動。

（3）教育弱勢群體子女正確地認識自己，教師在日常教育教學中讓弱勢群體子女明白“人無完人，金無足赤”，不要對自己喪失信心。教育弱勢群體子女善于表現(xiàn)自己。由于種種主客觀的原因，他們造成了自我封閉的狀況。教師在組織各種形式的活動時，熱情鼓勵他們拋頭露面，給他們以施展才干的機會，使他們樹立信心；同時讓他們明白當今世界是競爭的世界，因此在日常學習生活中應善于表現(xiàn)自己。

注：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度定西市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（課題批準號：DX【2013】GHB068）成果。endprint