韓冬梅

【摘 要】特殊教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，作為一名基層特教語(yǔ)文教師，面對(duì)的是一群生動(dòng)可愛(ài)，具有不同個(gè)性潛能、充滿(mǎn)活力、身心不斷成長(zhǎng)的聾啞學(xué)生，對(duì)他們的語(yǔ)文教學(xué)方法也要相應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)捕捉生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地將生活材料語(yǔ)文化，語(yǔ)文教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生在獲得對(duì)語(yǔ)言理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在學(xué)習(xí)知識(shí)以外，讓學(xué)生在教育過(guò)程中各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有機(jī)的和諧發(fā)展，為聾童的健康成長(zhǎng)以及創(chuàng)造美好的生活打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聾??；課堂；語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是否有激情，夠生動(dòng)，是它能不能使課堂成為學(xué)生向往的樂(lè)園的關(guān)鍵。聾啞孩子們由于聽(tīng)力失聰，他們感知事物、認(rèn)識(shí)世界的能力受到了一定的影響，對(duì)知識(shí)的掌握、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏主觀能動(dòng)性，想象力停留在較淺層面。對(duì)于聾啞孩子們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不止是一門(mén)課程更是一種工具，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)?！币虼耍虒W(xué)中，要盡力做到語(yǔ)文課程生活化。語(yǔ)文教材中所薈萃的許多精彩的作品都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞語(yǔ)，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，課堂中教師要充分挖掘課文中的情感因素，讓語(yǔ)文課更有活力、更有激情。

（1）課內(nèi)再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”產(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)的享受，讓學(xué)習(xí)活起來(lái)。

（2）課外體驗(yàn)生活，要想知道海水的滋味應(yīng)該自己去親自允嘗，雖苦澀無(wú)比，卻又真真切切。而對(duì)課文的理解也是如此，在《富饒的西沙群島》一課中，作者用多個(gè)角度，描繪了一幅色彩斑斕景色絢爛的海底世界，文中語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，清新明快，可是學(xué)生理解能力有限，往往缺乏深刻體會(huì)，理解不到作者的感情。在教學(xué)這課時(shí)，如果條件適宜，不妨帶學(xué)生出動(dòng)體驗(yàn)生活，到海邊領(lǐng)略風(fēng)景，到海鮮市場(chǎng)了解鮮美的海鮮，通過(guò)這種圖片視頻認(rèn)識(shí)海底的礦藏，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，這樣，不需要老師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這篇課文就會(huì)體會(huì)深刻，回味無(wú)窮。

（3）在教學(xué)過(guò)程中要傾注情感，教師的教學(xué)情緒會(huì)直接傳遞給學(xué)生。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生，首先得調(diào)動(dòng)自己。因?yàn)橹挥凶约和度肓耍瑢W(xué)生才可能投入。這就要求教師在課前深入研究教材，仔細(xì)品味文中感情，提前扮演文中角色。上課時(shí)傾注情感，披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生方能情動(dòng)于中，熱情澎湃，整個(gè)課堂才能情味濃郁。因此，每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我們都要調(diào)整好自己的情緒，挖掘文章中的每一個(gè)情感因素，把我們對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一分感悟，每一種情感，聲情并茂地展示傳遞給學(xué)生。

（4）在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活多變的教學(xué)方法，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！叭怆m好吃，但若天天吃，也會(huì)談肉而色變?！苯虒W(xué)方法有很多，如果教師只顧繁忙的備課寫(xiě)教案，無(wú)暇去探索，長(zhǎng)期以來(lái)只能一個(gè)方法走到頭，單調(diào)、乏味、枯燥，豈能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？所以我們需要講究教學(xué)方法，結(jié)合閱讀文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法，應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使我們的語(yǔ)文課堂不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到語(yǔ)文課帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，語(yǔ)言教學(xué)一定要學(xué)生感到“有趣”讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，要能滿(mǎn)足他們多方面的需求，就能喚起學(xué)生的全部熱情，使他們心扉得到敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。

記得有位前輩曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上。”語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的載體。教學(xué)中，只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的感情融為一體，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。語(yǔ)文課堂上，教學(xué)注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，不僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。這些聾啞孩子他們的身體有缺陷，但腦袋還是很聰明的，并且由于聾啞，他們?cè)谔幚砬楦懈蛹?xì)膩，因此在教學(xué)時(shí)，要不拘一格，顧及大部分學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立自信心。

教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任每一個(gè)聾啞學(xué)生，才能用伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以不斷的激勵(lì)，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使聾生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真切的感受到文字的魅力與力量。讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)生命活力的世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍平.在說(shuō)明文教學(xué)中滲透美育[N].現(xiàn)代教育報(bào).《如何讓語(yǔ)文課堂綻放華彩》endprint