邱章權(quán)

在平時(shí)的教學(xué)課堂中如何使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量的家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？本人在平時(shí)教學(xué)中的嘗試，淺談幾點(diǎn)比較行之有效的教學(xué)方法：

一、每節(jié)課教學(xué)中要明確教學(xué)要求

一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。我們?cè)诖_定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先思考的是，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能做什么事，在目標(biāo)表示時(shí)用“能……”開(kāi)頭。如何確定教學(xué)目標(biāo)的方面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

例如，“小數(shù)乘法”在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮?。┒鴶U(kuò)大（或縮?。被A(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，積也擴(kuò)大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、新知教學(xué)突出重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

（1）在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)。在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以新知為中心，如開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)間3～5分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。這樣一來(lái)既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。

（2）新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：“和是11的加法”涉及到的知識(shí)有：①10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以?xún)?nèi)的加法；③3個(gè)數(shù)連加（如7+3+4）；④計(jì)算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識(shí)，在新知識(shí)中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來(lái)解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，分解出來(lái)的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。

三、設(shè)計(jì)教法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能提高教學(xué)效率。在平時(shí)課堂教學(xué)中起到很重要的作用。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過(guò)口算得到如下等式：6÷3=2；60÷30=2；600÷300=2；6000÷3000=2然后提問(wèn)：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2？這時(shí)，學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。

在新授過(guò)程中，我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“沖突”。如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方《除數(shù)是小數(shù)》，然后啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）讓學(xué)生參與獲取新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可先讓學(xué)生分別寫(xiě)出1-12各個(gè)數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有{1}2的因數(shù)有{1、2}……

12的因數(shù)有{1、2、3、4、6、12}讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，把它們分成三部分：①有一個(gè)因數(shù)的數(shù)：1；②有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11；③有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12. 接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：①2、3、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念；②4、6、8、9、10、12，這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義；③1只有一個(gè)因數(shù)。告訴學(xué)生，人們規(guī)定1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無(wú)限個(gè)，推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無(wú)限個(gè)，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學(xué)生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說(shuō)明其理由。

（3）教學(xué)方法要科學(xué)化，促進(jìn)效率提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理。在課前，先了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要選用合適的教學(xué)方式，注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。如《可能性》的導(dǎo)入，可以從學(xué)生熟悉的“摸球比賽”游戲開(kāi)始：分男女生比賽，摸黃球多就獲勝，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，為什么不公平？從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出新的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。endprint