楊婷

【摘 要】“大班額”教學是目前教學研究中不可忽視的問題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質(zhì)量急待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】教學；大班額；信息技術(shù)；學習能力

由于我國西部廣大地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展相對落后，教育投入嚴重不足，教育基礎資源薄弱，師資力量薄弱，教師嚴重缺編，加之大批進城務工子女的無序流動，形成了城鎮(zhèn)學校的教學班級大班額化?！按蟀囝~”教學是目前教學研究中不可忽視的問題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質(zhì)量急待解決的問題。而信息技術(shù)課在教學中不被學生和家長重視，學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)資源無法滿足生均一臺計算機的情況下，面對大班額在平日的信息技術(shù)教學中，注重培養(yǎng)學生的自主學習的能力就顯得尤為重要，下面就淺談一下我在大班額信息技術(shù)教學中的一些做法：

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力

1.通過多元評價，激發(fā)學習興趣

凡接觸過大班額的教師都知道，在大班教學中，如果教師只在課堂上講，由于紀律的束縛，雖然學生們可以做到安靜地坐在位置上，但學生的思想可能會不集中，有的同學可能在玩它感興趣的東西。教學面向全體就更難了，當一部分學生在回答老師的提問時，而絕大部分的同學往往只充當陪客的角色。在信息技術(shù)課上，如何調(diào)動所有學生的積極性，這是一個值得深入研究的問題。所以，在面對大班額的課堂教學，要想調(diào)動學生的積極性，其有效辦法之一是教師在課堂要采取多元評價。當然，在評價之中，少不了的就是老師要在課堂上及時地引導學生進行自我反思評價。這種反思評價，不是一朝一夕就能形成的，它需要在課堂上不斷的積累。學生一旦養(yǎng)成這種習慣，將使他們終身受益。在課堂上，對于自己的表現(xiàn)，通過引導學生進行自我評價，既發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，增強自信，并自覺強化為好的行為，同時又能查找尚存在的不足，進而有意識地加以改正。如利用信息課堂表現(xiàn)自評表來讓學生對課堂上的各項指標的學習進行自我評價，當達到了要求可以用彩筆涂上顏色。還未達到要求時，引導學生及時進行自我總結(jié)，找出不足之處，最后獲取成功。所以，只要讓課堂評價的發(fā)展進入一個良性循環(huán)的軌道，學生學習信息技術(shù)的主動性就會更強。

《鍵盤的基礎知識》的教學內(nèi)容更多的是練習，學生容易出現(xiàn)學習疲勞的癥狀，針對這點，我設計了一個學生競賽，在學生比賽后，我以記者的身份邀請了幾位程度不同的學生，采訪他們比賽時的心理變化，提高了學生的學習興趣。

2.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習積極性

興趣是最好的老師。學生如果對所學的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由“要我學”，為“我要學”，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持較高的學習勁頭。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。在課堂教學中，我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學生提供生動逼真的教學情境，大大激發(fā)學生的思維活動，充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性，為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

在《鍵盤的基礎知識》的教學中，為了提高學生的學習興趣，我設計了一個問題，問學生自己的那個手指最靈活。通過課堂中的練習，證明大家的猜測是否正確的，既體現(xiàn)了實踐可以證明真理又提高了學習的積極性。

二、利用任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生學習探究能力

所謂“任務驅(qū)動”教學方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設置任務，把教學內(nèi)容溶于實際任務中去，讓學生在實際上機操作中去學習新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學生完成任務的過程中指導學生如何去完成任務，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”為基本特征的一種教學方法。

在教學中，如果老師只是按照課本“照本宣讀”，學生只會機械地完成某些操作練習，這樣會嚴重制約學生學習信息技術(shù)的主動性，對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是 “百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標，勢必造成學習過程中的盲目性。“任務驅(qū)動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術(shù)應用方面的知識和技能。任務驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標，驅(qū)動學生為完成目標而努力。有了明確的目標，也就有了自學的方向，也會減少盲目操作的機率，所以，教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學過程中，我有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性，這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng)，而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。

例如：在Word學習過程中恰逢圣誕節(jié)之際，我設計了《用Word制作圣誕明信片》一課。導入時先向?qū)W生展示一個制作好的圣誕節(jié)明信片，使學生明確學習目標，一張明信片需要我們做哪些工作。在設計這個綜合性的“任務”時，要考慮到明信片制作所涉及的知識、方法與技能，將總目標細化為一個一個小的任務：①上網(wǎng)尋找圣誕節(jié)背景圖片一張、插圖一張、及郵票圖片一張；②將搜集到的圖片插入Word，調(diào)整版式、位置、大??；③使用自選圖形畫郵政編碼框、收寄件人信息欄橫線；④可以讓你的電子明信片更動感嗎？

三、采用小組合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力

培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標，“大班額”教學中采用小組合作有利于這一目標的實現(xiàn)。小組合作學習創(chuàng)造了學生相互認識，相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員一起學習，一起活動，久而久之，成了難以離開的可愛群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性與合作性。小組合作學習培養(yǎng)了學生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組成員之間相互幫助，取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于聽取別人意見的好品質(zhì)，這是他們適應社會的必備條件。小組合作學習，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見：又可使思考結(jié)果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。學生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學習的興趣；這種學習積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)，從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

學生在完成任務的過程中，體會到了成功的喜悅，充分的動手實踐，組內(nèi)同學的合作學習，既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感，同時更深刻地體會到了集體智慧的力量，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

總之，我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識，在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣，不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。

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