昂杰

【摘 要】地理作為一門綜合性學(xué)科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，高中地理主要有環(huán)境、人口、資源、災(zāi)害、生態(tài)、人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展、國(guó)土整治、區(qū)域開發(fā)等方面的內(nèi)容。地理學(xué)科重要的教育功能決定了其在基礎(chǔ)教育中的特殊地位。因此，需要教師在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，注重課堂教學(xué)效果。課堂是學(xué)生接受知識(shí)，提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所，而課堂效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，獲得知識(shí)的多少。這需要教師在達(dá)到當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求同時(shí)，能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新，使課堂效果大有改觀，然而如何選擇正確途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文希望從地理課堂教學(xué)作為突破口，通過(guò)采取幾種想法，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)方法

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究?！币恢币詠?lái)我們教師隊(duì)伍本著“實(shí)用”，不斷探索更有效的教學(xué)方式?！耙詫W(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”時(shí)刻響起在課改下的教師隊(duì)伍中，可是俗話說(shuō)的好“說(shuō)著容易，做著難”，要想真正讓學(xué)生成為“時(shí)代的主角”，還有待我們一線教師以及相關(guān)專家的不斷探索。

新課程下的高中地理：圖片多，直觀性強(qiáng)；活動(dòng)和思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)多，活躍度高；閱讀材料和案例多，信息量大；設(shè)有 “問(wèn)題研究”并注重“過(guò)程與方法” 。時(shí)代在進(jìn)步，課程在優(yōu)化，而作為文化傳承的導(dǎo)引者更該學(xué)學(xué)孫悟空的七十二“變”——新課程對(duì)教師素質(zhì)的新要求。

一、自身素養(yǎng)的“變”

1.自我激勵(lì)

“要想給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，給新時(shí)代下的老師提出了更高的要求——專業(yè)知識(shí)必須硬，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓自己的學(xué)生有更多思考的空間，才能真正驗(yàn)證古人所謂的“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”，這也正是時(shí)代所希望的人才，能真正挑起大梁的人才。

例如關(guān)于東南亞海嘯的問(wèn)題。首先需要教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更多的關(guān)注和分析，隨時(shí)保持知識(shí)的更新、積累和運(yùn)用，從而滿足學(xué)生知識(shí)體系的完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.了解學(xué)生

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

形象化教學(xué)是現(xiàn)階段能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率增倍的方式之一。比如，在高二講到冷鋒、暖鋒以及自然災(zāi)害的時(shí)候，教師可將電影搬入課堂?！逗筇臁肥钱?dāng)時(shí)風(fēng)靡一時(shí)的災(zāi)難片，同時(shí)他也可以作為很好的教學(xué)素材，娛樂(lè)中掌握知識(shí)點(diǎn)，是任何一位學(xué)生，尤其是思維能力稍差的學(xué)生所希望的，而今天的我們就需要嘗試做到。

二、教學(xué)方法的“變”

1.直觀

這點(diǎn)除了借助新課改下課本圖多直觀的優(yōu)點(diǎn)外，教師還需勤思考改變以往的慣用教學(xué)方法，如在講授高一地理《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》時(shí)，再簡(jiǎn)陋的地方，教師都可準(zhǔn)備一只手電筒（當(dāng)作太陽(yáng)光照）和一個(gè)地球儀進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就很容易理解地球運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象了。

2.激趣

在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。

問(wèn)題激趣，如，講到大氣熱力環(huán)流時(shí)，將一個(gè)密閉玻璃槽放在陽(yáng)光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時(shí)間后，將點(diǎn)著的一炷香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入，讓學(xué)生看煙的運(yùn)動(dòng)路徑，然后看書運(yùn)用原理解釋為什么。

感覺(jué)激趣，如，在講人文地理，介紹長(zhǎng)江三角洲的時(shí)候，教師可以課前做好一些工作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載長(zhǎng)江之歌，用優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生去感知那原本枯燥的文字，而此時(shí)的老師完全可以是一名導(dǎo)游。這樣充滿新奇的課堂，是有血有肉活生生的課堂。

3.貫穿趣味，培養(yǎng)能力

在地理教學(xué)中，不能單純地傳授地理知識(shí)，而應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)。學(xué)生各種智能的提高是通過(guò)知識(shí)的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的。

如：在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動(dòng)了、興趣也就得以鞏固。又如：觀察用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先假設(shè)太陽(yáng)和公轉(zhuǎn)軌道的位置，讓學(xué)生便于進(jìn)行空間想象和思維，接著教師持地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個(gè)位置時(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生觀察陽(yáng)光直射點(diǎn)在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道，南北回歸線，并注明在這三條線上太陽(yáng)直射的日期。從演示到版圖、從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，從空間到時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行了想象和思考。

以上是我根據(jù)自己從教的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)以及同仁們的些許觀點(diǎn)，表達(dá)的一些淺顯的見解，希望同仁多提寶貴意見，以求地理教學(xué)的逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理教學(xué)新觀念》.百度文庫(kù)