尚進榮

【摘 要】背誦是一種訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語文技能的行之有效的教學(xué)策略，也是語文教師進行語文教學(xué)的常用手段之一。語文教師只有幫助學(xué)生找到適合自己的背誦技巧和策略，組織靈活樣的背誦方式，才能提高語文背誦教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；背誦

背誦是學(xué)生進行語言習(xí)得的重要途徑。但實行素質(zhì)教育以來，這一傳統(tǒng)有效、切實可行的教學(xué)方法卻被一些語文教育工作者冷落，被視之為死記硬背、應(yīng)試教育的產(chǎn)物。初中語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本技能，以及他們口頭和書面的應(yīng)用能力，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高，從而推動學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、語文背誦教學(xué)的重要性

1.利于提高學(xué)生的交際能力

語言的首要作用就是交際，離開了交際，語言就是一架軀殼，毫無意義。語文是我們的母語、第一語言。在習(xí)得過程中，由于有必要的語言環(huán)境和實踐機會，再加上母語的正遷移，讓學(xué)生感到不太吃力、效率較高。而背誦使學(xué)生為自己創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)熟練母語的語言環(huán)境，十分有利于他們語文聽、說、讀、寫等能力的提高，進而提高了學(xué)生的交際能力。

2.利于深化學(xué)生的文化底蘊

語言離不開文化，文化是語言的內(nèi)涵，離開了文化，語言就是一潭死水，空洞乏味。語文對學(xué)生來說是一種比較熟悉的語言，讓學(xué)生多進行語文背誦，會使他們不斷地汲取、消化許多體現(xiàn)文化、反映時代的鮮活的語言材料，并且爛熟于胸、銘記于心。背誦不但讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中汲取了文化營養(yǎng)、習(xí)得了語言本身，而且獲得了文化的熏陶。

3.利于提高學(xué)生實際問題的解決能力和創(chuàng)新能力

記憶是思維和想象的基礎(chǔ)和倉庫。如果學(xué)生的腦子中沒有任何的語言材料的儲備，空空如也，那么他們就無法用語文進行思考和表達，更談不上創(chuàng)新和想象。

二、提高初中語文背誦教學(xué)的有效途徑

1.應(yīng)該選擇精美實用的背誦材料

無論是課內(nèi)或是課外的背誦，材料的選取都應(yīng)遵循科學(xué)性、實用性、趣味性的原則。具體可以體現(xiàn)在以下幾點：

（1）選材要語言地道、文筆優(yōu)美，最好為文化名人所寫。

（2）題材要廣泛。如文言文、故事、寓言、名言警句、名人演講、名著片斷、影視對白、國學(xué)經(jīng)典等，不僅語言精湛，而且寓意深刻。

（3）選材要難度適中，長短適宜。不能太簡單，也不可太難，尤其是篇幅不能過長。短小精悍、語言活潑的文章最適合作為背誦和復(fù)述的材料。

（4）設(shè)置背誦任務(wù)時，應(yīng)該注意循序漸進，考慮到他們接受能力、語文水平的差異，根據(jù)每個學(xué)生不同的特征進行差異化教學(xué)，以免挫傷學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.采用多種背誦策略有機結(jié)合的方法

通常在語文背誦的過程中，學(xué)生采用的都是自然背誦法這一最基本的背誦方法。為了提高語文背誦教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在自然背誦的基礎(chǔ)上教授學(xué)生運用一定的方法和技巧。如：

（1）聯(lián)想背誦。通過聯(lián)想在頭腦中形成暫時的神經(jīng)聯(lián)系以增強記憶，從而達到背誦的目的。例如利用事物在時間或空間上接近的關(guān)系等。聯(lián)想可以克服兩個概念在意義上的差距，并把它們聯(lián)系起來，增強記憶，對開發(fā)學(xué)生的潛能以及提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

（2）關(guān)鍵詞提示，也可以成為線索法。在自然背誦的過程中，選取幾個具有代表性的關(guān)鍵詞語作為線索作為背誦提示，由于關(guān)鍵詞在被送材料中具有點、線、面的連接作用，因此有助于學(xué)生回憶和提取信息，便于他們調(diào)動積極的思維，從而提高背誦的有效性。

（3）聽錄音背誦。

3.采用靈活多樣的背誦形式

背誦方法不僅多種多樣，背誦形式也同樣形式各異。教師應(yīng)該結(jié)合背誦材料的題材類型、語言風(fēng)格、主題思想等安排靈活多樣的背誦形式。例如：

（1）接龍背誦。以背誦材料中的句子為單位，學(xué)生每人一句挨個進行背誦，背不出來的由下一個學(xué)生接上，直到背誦完全部的背誦材料。這樣的方式不僅充分調(diào)動了每個人的積極性，還營造了輕松愉悅、活潑熱烈的課堂氛圍。

（2）分角色背誦。對于材料中有大量對話的背誦，教師可以把材料中的角色分配給各個學(xué)生，然后要求他們用形象、生動的語言以及適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬楸磉_出來。這種形式猶如舞臺劇的表演，在無意中建立的語言氛圍中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語用能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

（3）復(fù)述式、圖表式背誦。對于像科普、議論和說明文等有著內(nèi)容抽象、行文嚴謹、語言規(guī)范、邏輯性強的材料，如果運用自然背誦則往往枯燥乏味而且效率低下。

三、結(jié)論

背誦作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然應(yīng)該得到發(fā)揚。背誦并非是要求學(xué)生把所學(xué)課文的所有內(nèi)容一字不差的記憶下來，而是旨在背誦的過程中，讓學(xué)生掌握重要段落，培養(yǎng)學(xué)生的語感及語用能力，對他們進行語言知識和信息的輸入，同時讓他們增長見識，獲得文化的熏陶。因此，語文教師要認識到語文背誦在語文教學(xué)中的重要性，選用精美的背誦材料，幫助學(xué)生找到適合自己的背誦技巧和策略，組織靈活樣的背誦方式，這樣才能提高語文背誦教學(xué)有效性，讓學(xué)生達到事半功倍的語文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[2]趙振明，安秋菊。背誦的價值與策略研究[J].教改探索，2007（6）。