洪軍

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養(yǎng)成良好學習習慣的歷史重任。小組合作學習是一種很好的學習方式，但在實際教學中低年級的小組合作學習存在太多的問題：低年級的孩子有著很強的表現欲，總是希望自己表現得更好，不愿意傾聽他人的意見。一般是老師給了孩子交談的機會，但在更多的情況下，孩子們不知道如何合作，或是亂哄哄的一片，爭吵發(fā)言；或是不知所云，被動應付。這些原因使得課堂教學花費的時間多，收效卻很少，把小組合作的種種優(yōu)勢全都抹殺了。我覺得要使小組合作學習積極、有效地開展起來，真正發(fā)揮它的作用，可以考慮從以下幾個方面入手：

一、確定合作形式

低年級孩子年齡小，可以從同桌合作開始，重在培養(yǎng)孩子的合作意識、口語表達能力和良好的傾聽習慣。比如：在學習數的組成時，我讓孩子同桌一個一邊擺小棒一邊說一說擺小棒的方法，另一個在旁邊觀察紀錄；或者同桌我出題請你解答，然后交換等等。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的動口說的能力，又促進了學生的合作精神。

二、選好合作內容，創(chuàng)設合作情境

有的問題很簡單，孩子很容易就能解答出來，就沒有合作的必要。知識中的重點、難點在一定的情境中，孩子們通過自主合作探究而得出答案，讓孩子在合作學習中體會到成功的快樂。比如：在學習人民幣的簡單計算時，我創(chuàng)設了一個購物的情境，當孩子發(fā)現自己的“錢”不夠時，主動找同桌幫忙，合作自主而有效。

三、做好合作準備

在小組合作學習前，要準備充足的學具和時間，讓學生有條件進行充分的自主探索和獨立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解決問題。比如：在學習認識平面圖形時，我準備了大量的物體，讓孩子仔細觀察，給平面圖形找家。孩子們在自主探索與獨立思考后，開始有了一些想法，然后組織孩子在組內交流探索，收到了很好的效果。

四、交代清楚合作要求

老師要把合作的內容與程序一一講清楚，讓孩子明白他該做什么，怎樣去做。比如：在學習《比長短》時，孩子們獨立探究與思考了比較長短的方法后，我要求先與同桌的一起比較，互相說一說比較長短的方法。然后四人小組探究討論，把紙條按一定的順序排列。孩子們的活動有序地進行而且參與積極。

五、及時指導，提高合作能力

低年級孩子自控能力差，與人交往的技能弱，往往在合作中遇到問題就會大聲喊叫。老師應該及時指導。教孩子先認真傾聽別人的意見，然后再發(fā)表自己的看法。特別提醒他們不要聲音太大影響其他組孩子的學習。比如：在操作活動中，孩子們最喜歡爭搶學具了。這個時候老師就要及時指導孩子互相謙讓，每人先拿一樣，然后根據需要進行交換。

六、認真總結，及時評價

在小組活動的同時，對各小組的合作情況進行評價。活動結束后，進行總結。比如：在小組活動時，哪組最團結協作，哪組最認真負責，哪組參與最積極等等都要及時表揚與鼓勵。其他孩子自然也不肯落后，培養(yǎng)了孩子的合作意識與團隊精神?；顒咏Y束后進行匯報總結，評選最有創(chuàng)新的小組和最文明的聽眾，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識和認真傾聽的習慣。

總之，小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。小組合作學習使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

小組合作學習是實現素質教育的很好的教學方式。雖然在實施的過程中，存在各種各樣的問題，但我相信：只要我們不斷地探索、實踐，“小組合作學習”的教學模式一定會更有序、有效地促進我們的課堂教學。

（作者單位：湖南省常德市安鄉(xiāng)縣出口洲中學 415602）