吳鳳華

摘 要 ： 提高中職生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵除了搞好英語課堂教學(xué)、提高英語課堂教學(xué)效率，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。本文主要提出了情感教學(xué)對于提升中職生學(xué)習(xí)英語的重要性，闡明了情感教學(xué)在中職生英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 情感因素 ；中職英語 ； 學(xué)習(xí)積極性

如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高中職生學(xué)習(xí)英語的積極性，是每位職校英語教師必須面臨的問題。心理學(xué)研究表明，充分利用情感因素對調(diào)動中職生英語學(xué)習(xí)的積極性有著極大的促進(jìn)作用。

一、情感態(tài)度對中職生英語學(xué)習(xí)的動力作用

動力作用即學(xué)習(xí)的推動力，主要分為內(nèi)動力和情動力兩大類。內(nèi)動力指有機(jī)體由內(nèi)部或外部刺激所喚起的，指向一定目標(biāo)的某種內(nèi)在傾向，通常又稱之為抱負(fù)性，指學(xué)生具體的生活目的和奮斗目標(biāo)。而情動力是指伴隨人的需要是否得到滿足的體驗(yàn)而激起的某種內(nèi)在傾向，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為求知欲。不論哪種動力都具有始動作用，都可驅(qū)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

1.明確學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

進(jìn)入中職校后，課程的知識密度、難易度以及教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法等與初中階段都有較大的區(qū)別，對此許多學(xué)生不能適應(yīng)。職校生在初中階段本來就不具備學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感，一旦學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，學(xué)習(xí)跟不上時(shí)，部分學(xué)生便開始懷疑自己是否有足夠的能力，進(jìn)而發(fā)展為輕視自己、產(chǎn)生自慚形穢的自卑心理，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)越來越多的疑點(diǎn)和困惑，由此滋生了沮喪和消沉的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)淡漠。教師應(yīng)在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的這些情感變化，抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生積極的情感，通過學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受知識來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而感悟到學(xué)習(xí)知識的重要性。在課堂上要以富有情感、生動形象的語言點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的思想障礙。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望

學(xué)生進(jìn)入中職后，在掌握知識的程度方面已明顯地分出層次。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，好奇轉(zhuǎn)化為求知欲望和探索取向；另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生灰心、自卑甚至害怕心理，出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移的傾向，自信心和求知欲降低，對學(xué)習(xí)不感興趣，而上網(wǎng)成癮。

興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系最為密切，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，主要是教師在課堂教學(xué)中，偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個(gè)要素在課堂教學(xué)信息系統(tǒng)中的重要作用。如果教師對學(xué)生談話或講解教材時(shí)平鋪直敘、單調(diào)乏味，就會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣和求知欲望，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，我們應(yīng)該采取一些措施。如“教態(tài)表情”：教學(xué)中用親切和藹的面容，期待的目光去對待學(xué)生，表達(dá)教師的情感；“語感傳情”：用生動形象的語言描述學(xué)科的知識和發(fā)展，把學(xué)生帶入美好的意境，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、 情感因素對中職生英語學(xué)習(xí)的影響作用

學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位和學(xué)習(xí)途徑的選擇，就是定向影響作用。在正確情感指引下，通過師生協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在教學(xué)預(yù)期的方向上并體現(xiàn)效果，而教師情感對學(xué)生的影響，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的正常選擇并使學(xué)生發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)能力。

1.效仿表率形象，利于能力發(fā)揮

教師自身素質(zhì)和形象的表率，就是對學(xué)生的一種無形教育。當(dāng)教師能夠滿懷激情地投入教與學(xué)的過程時(shí)，那么學(xué)生也會被感染，從而投入到教師所指引的學(xué)科領(lǐng)域中去。教師興趣盎然地講課，也能有效地吸引學(xué)生的效仿，教師所流露和表現(xiàn)出來的情感、性格動機(jī)、意志品質(zhì)等學(xué)生會絲毫不漏地吸取，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)上有正確的定位，成為學(xué)習(xí)的效仿動力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。

2.濃厚師生情意，促進(jìn)雙邊互動

教與學(xué)是雙邊互動的過程。一位只會在課堂上教，而忽視了課后情感交流的教師，是建立不起師生情意的。而沒有這種情意的教學(xué)，是缺乏教育靈魂和內(nèi)涵的。

教學(xué)中教師應(yīng)積極利用情感因素，努力地與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，用愛心和真誠感人、育人，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中交往、溝通、探索的欲望。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維、動情、曉理、端行。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，在進(jìn)行師生情感交流時(shí)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

三、情感狀態(tài)對中職生英語學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用

情感教學(xué)能維持學(xué)生的既定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，調(diào)節(jié)可能偏離的學(xué)習(xí)方向，校正并最終達(dá)到原來的教學(xué)目的。

1.保持最佳心理，全心投入學(xué)習(xí)

良好的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒氛圍，是學(xué)習(xí)持續(xù)性的保證。諸多的外部因素會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力甚至使學(xué)習(xí)偏離既定方向。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性進(jìn)行監(jiān)控，預(yù)計(jì)或盡早發(fā)現(xiàn)并排除教學(xué)中的主客觀干擾因素，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

要給予學(xué)生成功感教育，引發(fā)學(xué)生的成就意識。多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，讓其樹立必勝的自信心，增強(qiáng)競爭意識。在教學(xué)上要盡量減少或避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，課堂教學(xué)應(yīng)深入淺出，對許多知識難點(diǎn)要分化，讓學(xué)生易學(xué)、易記。難度要控制，使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，把苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，確保學(xué)習(xí)持久

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱和成績降低，除了因中職知識難度增加而跟不上或是所學(xué)的學(xué)科多了使學(xué)生的興趣發(fā)生分化轉(zhuǎn)移等因素外，另一個(gè)很重要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)上的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺少毅力。

總之，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心 122400）