李小紅

摘要：進入初中階段，學生開始真正的進入學習英語的階段，這個時期，培養(yǎng)學生對于英語課程的學習興趣，要比課堂上教學內容本身重要的多。本文結合英語教學實際，通過創(chuàng)造和諧的師生關系、靈活的教學方法、激勵法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力等方面的運用進行了探究。

關鍵詞：英語教學 ；激發(fā)興趣； 有效措施

教學過程是教師引導下學生的認知過程，教師的“教”是為了學生的學，教師是“引導者”、“輔導者”，起到指導作用。教師必須充分調動學生的學習積極性、自覺性、主觀能動性，教學才能事半功倍。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W習興趣越濃，學習效率就越高。對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，關鍵在于教師如何才能激發(fā)學生的求知欲，最大限度的發(fā)揮“興趣”這一非智力因素，在學習的過程中，要想將一門學科學好，興趣是最重要的因素，只有激發(fā)了學生學習的興趣，讓英語成為一種愉悅的學習過程，英語成績才會因此提高。收到最佳的教學效果。

一 、和諧的師生關系，營造良好的學習環(huán)境培養(yǎng)學習興趣

盧梭說得好：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏?、有人情味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，使學生“親其師，而信其道。”教師的權威性和學生的向師性決定教師對學生有重大影響。

1.與學生平等交流，做學生學習中的導師，生活中的朋友

在課堂上，真誠的關心學生的學習，并在日常中關心學生的生活，和學生多交流，多溝通，贏得學生的尊敬與信賴。例如在學習七年級Unit 1 My names Gina時，老師可以在課堂上，讓同學們用英語互相做自我介紹。首先是老師開始介紹：“Good morning，I am your new friend this term，my names Anna.”然后讓同學們，前后桌做自我介紹，相互認識，在這個過程中，讓同學們認識到，英語其實涉及到日常生活的點滴，也是從簡單學起。課堂的和諧氣氛，讓同學們感受到，我們的老師，是我們這個學期的新朋友，跟他們一起學習這個學期的課程。在教學中，教師與學生平等交流，重視課堂上的每個小細節(jié)，耐心解答學生提出的每個問題，做學生學習的導師，生活中的朋友，營造一個和諧的人際氛圍。這樣，學生會感受到老師可親可愛，從而使情感的感染力增強，激發(fā)學生在良好的學習環(huán)境中，培養(yǎng)學習英語的興趣，提高學習效率。

2.教師積極情感對學生有感染和心理催化作用

學生喜歡哪位老師往往就喜歡哪門學科，教師適時適當?shù)年P懷、尊重、理解和鼓勵，施以情感誘導，讓學生大膽開口講英語，活躍課堂氣氛，使教學達到最佳效果，學生的智力得到充分的發(fā)揮。相反，老師過于嚴厲、急躁、不恰當?shù)呐u，會使學生緊張、消極。老師宜在課堂上用“Good！” “Great！” “Excellent！ ”“Well done！”這樣親切的話語來拉近與學生的距離。而當學生出現(xiàn)錯誤時，若老師能輕輕的安撫說：“Dont worry！ ” “I believe you can do it better！ ”，學生的緊張和擔心就會消除。學生領會了老師的信賴，從而對學英語就會更有興趣，努力提高成績。可見，師生在教與學的過程中所產生的和諧共鳴，可以使學生產生對學英語濃厚的興趣。

二 、靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

為了激發(fā)學生的強烈的求知欲，教師必須積極探索教學規(guī)律，不斷改進、完善教法，努力創(chuàng)造一個愉快的課堂環(huán)境，使教學有聲有色，動靜結合，豐富多彩，充滿樂趣。愉悅的情感體驗，有助于各類活動效率的提高。

1. 創(chuàng)設情境，“真實”教學英語教學的實質就是交際。例如在教學七年級Unit 7 How much are these socks ？時，為了給同學們創(chuàng)造真實的教學情境，在課堂上進行角色扮演。將課室當成一個大的商場，讓20位同學排成兩排，同學們身上的著裝相當于商店里的商品，另外讓兩名同學分別扮演顧客和銷售員。角色扮演開始，顧客進門的時候，銷售員將帶著微笑問：“What can I do for you？ ”顧客回答：“I want a pair of sports shoes for my daughter. ” 銷售員問：“What color do you want？”接下來就是讓銷售員引導顧客完成整個銷售的過程。通過創(chuàng)設的真實的情境教學，給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，更容易接受和理解新的知識，盡快融入到所教知識中去，也讓接下來的口語教學做了鋪墊。因此，課堂教學中教師要設法結合學生的生活實際，創(chuàng)造逼真的交際活動情境，使教學內容變得新穎、有趣，引發(fā)學生更多的“有意注意”。同時，教師要注意精講多練，給予學生更多的語言操練、實踐機會；鼓勵學生人人動口、大膽發(fā)言，使他們感到學有所得，練有所用，從而進一步誘發(fā)學生學英語的興趣。

2.形式多樣，“靈活”教學針對學生思維活躍，善于模仿，勇于創(chuàng)新，好動好練的特點，教師可以通過學唱英文歌曲、講故事、做游戲、繞口令、改編課文短劇進行表演、舉辦演講等形式，寓樂于教，寓樂于學，多給學生表演機會，讓他們品嘗到學以致用、學有所成的喜悅。例如在教學九年級Unit 6 I like music that I can dance to 時，可以播放一些不同類型的歐美歌曲，讓同學們感受是什么風格的，pop music？ jazz music？ country music？這些內容都是正是學生感興趣的，引發(fā)他們學英語的更高熱情，從而促使他們更積極、主動地投入學英語中。

3. 教具各式，“形象”教學

隨著科技的飛速發(fā)展，電教化教學不斷升級。從最單一的錄音機、電視機、影碟、幻燈機發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體教學。利用計算機多媒體，能為教學創(chuàng)設形形色色的圖文并茂、聲像俱全的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，造就輕松、愉快的學習氛圍。多媒體教學具有的形象性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，能充分調動、激發(fā)學生學英語的興趣，提高學生的學習積極性。此外，我們還可以充分利用實物教具，簡筆畫等，把抽象的概念形象化，努力使情境逼真生動，促使學生對學英語感興趣。

三、享受成功的喜悅，深化學習興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生而言，老師的肯定、贊揚更為重要，前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾告誡教育者：“要把給予學習者取得成功的歡樂看做是教育工作的頭一條金科玉律”。及時評價，能有力促進、提高學生進一步學習的成效。假如我們教師在學生用英語講完后，就給予鼓勵，讓他們就有一種成就感，感到自豪。只要學生在課外能用英語交談，有一點點的進步，我們都應該及時在全班同學面前給予鼓勵和表揚，肯定他們的行為，并號召全班同學向他學習，使他們能有更大的學習熱情，同時帶動其他同學一起加入英語學習的行列中去。在課堂教學中，老師應盡量使每一位學生在不同的程度上獲得成功，享受成就感，對學生在學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤應抱寬容態(tài)度，盡量多表揚、鼓勵；少批評、指責，讓每一位學生盡可能多地享受成功的喜悅，在輕松、愉快的環(huán)境中學習語言，從而增強學習的自信，促進興趣的發(fā)展。

書山有路“樂”為徑，學海無涯“趣”作舟。興趣是智慧的源泉，學生是否能學好英語取決于學生能否以主人翁的態(tài)度積極主動地參與教學活動。教師若能以學生為本，立足于學生的主體參與精神，堅持以情育人，不斷地完善教學藝術，充分地激發(fā)學生學英語的興趣，就會更有效地提高教學效果，培養(yǎng)出適應社會和時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。

（作者單位：廣東省吳川市第三中學 524500 ）