趙凌飛

[摘要]在知識經濟時代，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心和基石。研究型大學的科學研究和科技創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的基礎。當前，我國的創(chuàng)業(yè)基本上還停留在缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)生產、養(yǎng)殖和經營等行業(yè)。缺少創(chuàng)新已經成為我國創(chuàng)新和創(chuàng)新教育的最大障礙。通過建設一流研究型大學引領創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有可能是解決問題的出路。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實踐

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0170-04

一、創(chuàng)業(yè)內涵的核心：創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)的定義含義較廣，概括來說，廣義的概念著重對范圍的規(guī)定，包括經營活動、企業(yè)組織等，有代表性的是出自于國際科學管理學會（the Academy of Management）的“對家庭企業(yè)、小型企業(yè)和新企業(yè)的經營和創(chuàng)建”；狹義的概念側重對創(chuàng)業(yè)活動所帶來的價值創(chuàng)造的本質的揭示，如羅賓斯提出的“創(chuàng)業(yè)是個人或群體投資或組建公司，通過提供服務或產品，有意識地創(chuàng)造價值的過程，它包括價值創(chuàng)造，創(chuàng)建和經營一所營利企業(yè)的整個過程”②。廣義的創(chuàng)業(yè)概念寬泛不專，因此除特別指出外，以下的分析闡述主要以狹義的創(chuàng)業(yè)概念為主。

通過對創(chuàng)業(yè)概念的分析不難看出，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心，它或是在經濟上帶來增長，或是在理念上帶來一種新價值，包括所有改造、變化、改革和新方法的引入。創(chuàng)業(yè)是要做一些從未嘗試的、獨一無二的新事情而不僅僅是模仿別人。關于對創(chuàng)業(yè)涵義中創(chuàng)新特質的強調，早在20世紀30年代，熊彼得就曾在《創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新》一書中有所論述，提出了“創(chuàng)造性毀滅”的觀點，即用新的產品和生產方式來代替以往舊的產品生產和創(chuàng)造方式，以促使生產的發(fā)展。創(chuàng)造性毀滅行為的原始驅動力量是那些企業(yè)家利益最大化的天性，故而把突破性觀念帶入市場的創(chuàng)新行為。

創(chuàng)業(yè)本質上是企業(yè)家面對新情況新問題的認知能力和行動力，這種冒險意識實質上就是創(chuàng)新精神。這源于在復雜的創(chuàng)業(yè)過程中，除少數是在有范本的模式下產生，多數情況是依靠企業(yè)家如何看待和回應未曾開發(fā)和使用過的機會而形成的。在市場經濟中，創(chuàng)新的關鍵在于贏得市場，至于他有多么巧妙、新穎或具有科學內涵都在其次。在知識經濟時代的創(chuàng)新，則關鍵看它能否依靠創(chuàng)新意識來獲得利益。由此可見，創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)的核心和基石，二者緊密聯(lián)系，沒有創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)成功的機率就會大大降低。

二、西方大學創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)的成功經驗是依靠創(chuàng)新

雖然目前學術界不乏對發(fā)達國家大學創(chuàng)業(yè)教育經驗的介紹，也提出了相關的經驗總結和對我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示，但遺憾是的，這些研究往往因為欠缺對問題核心和本質的深入探索，得出的經驗流于表面，所給出的啟示也缺少針對性和可行性。關于創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的核心這一結論的得出，不僅僅是理論層面的分析結果，更是發(fā)達國家大學創(chuàng)業(yè)教育實踐的確證。

（一）發(fā)達國家的研究性大學是創(chuàng)業(yè)教育成功的典范及引領者

例如美國斯坦福大學是硅谷的最主要創(chuàng)建者，它于上世紀50年代開創(chuàng)了自己的研究園區(qū)，迅速而有效地把知識轉化為生產力，這種模式成為帶動科技進步和經濟發(fā)展的典范。據資料顯示，截止到90年代，硅谷的4000多家高科技公司擁有30多萬的高新技術人才，并創(chuàng)造出超過7000萬個高附加值的就業(yè)崗位，可生產出相當于3億人口的發(fā)展中國家創(chuàng)造的國民生產總值。僅就斯坦福商學院提供的數據，到了90年代中期，斯坦福創(chuàng)業(yè)企業(yè)的收入突破1000億美元，占硅谷總產值的60%。而直接由斯坦福大學的老師和學生創(chuàng)辦的公司約有1200多家，約占硅谷的50%。其中不乏雅虎、惠普這樣的著名企業(yè)，也有像谷歌這樣的新興企業(yè)。

再如美國另一家知名大學麻省理工學院的老師和學生創(chuàng)辦的企業(yè)，所創(chuàng)造的價值可為富可敵國，是大學創(chuàng)業(yè)運營與商務活動成果的典型代表。據1997年波士頓銀行發(fā)表的報告《MIT：The Impact of Innovation》（麻省理工學院：沖擊創(chuàng)新）顯示，麻省理工學院的師生所創(chuàng)建的公司如果加在一起看做一個國家的話，經濟實力的世界排序應在第24位。全球范圍內由麻省理工學院師生和校友創(chuàng)建的公司超過4000家，110萬人就業(yè)，年贏利額超過2320億美元，略低于南非的GDP，高于泰國的GDP。考夫曼基金會于2009年發(fā)表的后續(xù)研究報告顯示這些數據都有大幅提升，這篇題為《Entrepreneurial Impact：The Role of MIT》（創(chuàng)業(yè)沖擊：麻省理工學院的角色）的報告中指出，世界上由麻省理工學院師生創(chuàng)建的公司多達2.58萬家，330萬的就業(yè)人口可創(chuàng)造2萬億美元的價值，就銷售量而言可以排在全球第17位，就GDP產出計算，保守估計可排在全球第11位。

通過以上兩個大學的典型例子可以看出他們都是全球一流的研究型大學。作為美國歷史上后起之秀的斯坦福大學，雖然成立僅100多年時間，但已經迅速躍升為世界一流研究性大學，獲得過諾貝爾獎16次，并在1994年由瑞士的國際教師協(xié)會評出的全球十佳高校里名列榜首，被譽為世界最佳大學的稱號，這項評比的主要根據是學生素質、科研業(yè)績和大學整體的學術成績等指標。麻省理工學院的高新科技研發(fā)能力和水平堪稱世界一流，2007年有報道稱該學院對于近代“科學革命”的貢獻世界領先。截止2009年，共有78位諾貝爾獎產生于麻省理工學院，他們都具備在該學院學習或工作的經歷。該學院也是迄今為止產生諾貝爾獎得主最多的大學。

（二）創(chuàng)新能力是發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育取得成功的強大動力

發(fā)達國家的研究型大學所具備的超強科技研發(fā)與創(chuàng)新能力，以及對創(chuàng)業(yè)教育的投入和引領，是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的直接動因。這是因為研究型大學學科齊全完備，各個學科之間的交叉整合能力也較強，使得科技研發(fā)和創(chuàng)新能力有著明顯的優(yōu)勢。麻省理工學院的50多所跨學科實驗室可以很好地突破學科界限，實現科學研究創(chuàng)新。一旦取得研究成果，學校有一套行之有效的機制，來積極支持鼓勵師生把研究成果轉化成專利，以及采取與企業(yè)合作或是自己創(chuàng)辦企業(yè)的方式實現科研成果向生產力的轉化。斯坦福大學具有同樣的特點，“通過建立學校與行業(yè)間的緊密合作，在產學研一體化模式中塑造高新科技創(chuàng)新人才，聘請國外優(yōu)秀企業(yè)科研人員作為顧問教授，真正承擔部分教學任務”。學校為激勵師生發(fā)明新成果，專門設置了負責合同簽署和管理的知識產權辦公室、負責協(xié)調辦理師生申請專利等事宜的技術許可辦公室。在鼓勵創(chuàng)業(yè)方面，設立了以體現利益共享的專利盈利分配制度，即除了專利毛收入的15%作為申請費用和辦公費用以外，所余收入由發(fā)明人和所在院和系三方分配。據統(tǒng)計，自1954至1967的14年間，斯坦福大學專利收益不超過4.5美元，然而，從1970年知識產權辦公室建立之后到1998年，專利為斯坦福帶來3億美元的收入。白宮科學專門小組在1986年的報告《美國大學和學院的健康發(fā)展》中指出：美國的富強依賴于大學的科研。

美國幾乎所有創(chuàng)業(yè)教育成功的事例都與科技創(chuàng)新有關。比爾蓋茨為IBM編寫操作系統(tǒng)時，還在哈佛大學讀書，哈佛大學鼓勵創(chuàng)新精的神和所提供的適宜土壤。為WB日后創(chuàng)辦世界矚目的微軟公司奠定了基礎。來自斯坦福大學的威廉·惠利特和戴維·帕卡特是最早的硅谷創(chuàng)業(yè)者，1938年他們在自家車庫里試制成功音頻振蕩器。從而得到了據說是全世界第一筆天使基金538美元，加上之后得到的1000美元的銀行貸款，有力地保證了實驗資金和發(fā)展經費，才有可能創(chuàng)辦至今仍實力強勁的惠普公司。

三、我國創(chuàng)業(yè)教育的現實困境及其根源

（一）我國創(chuàng)新教育的現狀及現實困境

1 我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大學對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

我國的創(chuàng)業(yè)教育的推開是跟隨著創(chuàng)業(yè)活動的興起而逐步開展的。1997年清華大學成功舉辦了“挑戰(zhàn)杯”第一屆大學生創(chuàng)業(yè)項目大賽，之后由團中央、中科協(xié)和全國學聯(lián)又分別在2000年在上海交通大學，2002年在浙江大學舉辦了第二屆和第三屆創(chuàng)業(yè)項目大賽，從而掀起了全國大學創(chuàng)業(yè)的熱潮，許多創(chuàng)業(yè)小組此時于清華科技園區(qū)正式注冊了公司，開始了創(chuàng)業(yè)生涯。教育部于2002年正式確定了清華大學、中國人民大學等8家開展創(chuàng)業(yè)教育試點院校，其中大部分學校因此創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)業(yè)管理學院等，以便系統(tǒng)推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫創(chuàng)業(yè)教育教材。

總的來看，國內大學的創(chuàng)業(yè)教育與實踐都有重視不足的弱點，以在國內處于領先地位的北大和清華兩所大學為例，在創(chuàng)業(yè)教育方面并沒有起到引領作用，擁有國內最好生源的這兩所大學所培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)時往往選擇出國留學，畢業(yè)后走創(chuàng)業(yè)道路的微乎其微。北大校長周其鳳對創(chuàng)業(yè)教育在北大的遭遇曾有過這樣的解釋：北大致力于培養(yǎng)世界一流大學都喜歡的最好的本科畢業(yè)生。創(chuàng)業(yè)教育為目前的狀況就不足為怪了。

2 我國的創(chuàng)業(yè)還停留在缺少科技創(chuàng)新的傳統(tǒng)行業(yè)階段

與發(fā)達國家畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相比，我國社會關注的“創(chuàng)業(yè)”范例多是以傳統(tǒng)種植養(yǎng)殖業(yè)或小販式經營為主，而以申請專利或科技創(chuàng)新而創(chuàng)辦企業(yè)的極少。例如，被媒體廣為宣傳的濮陽昔日文科狀元郭可江從中央財經大學畢業(yè)之后，回到家鄉(xiāng)范縣種植蔬菜成了千萬富翁。再如“山旮旯里的金鳳凰”，報道的是畢業(yè)于四川理工學院的女大學生陳紅梅畢業(yè)后養(yǎng)雞致富，并幫助鄉(xiāng)親們的事跡。這些國內宣傳的“創(chuàng)業(yè)”案例都具有科技含量低的特點，局限在不用文化程度多高就可以勝任的傳統(tǒng)行業(yè)。這種提倡勤勞致富的自強精神是值得肯定的，但是將之作為“創(chuàng)業(yè)”范例來報道和宣傳定會為國內新興的創(chuàng)業(yè)教育與實踐帶來誤導，它科技含量低，與創(chuàng)新也毫無關系。國內這種對創(chuàng)業(yè)教育的理解顯然與發(fā)達國家的概念有天壤之別，而如果我們都沿著這個層次去理解和實踐創(chuàng)業(yè)教育，國內的創(chuàng)業(yè)教育就很難有所作為，大學也很難在創(chuàng)新體系建設上發(fā)揮其應有的作用。

二、我國創(chuàng)新不足的根源

誠然發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育和實踐取得成功有許多因素，科研力量的雄厚、創(chuàng)業(yè)文化的氛圍、知識產權的保護等，關于這些因素業(yè)內學者已多有論及，以下僅就創(chuàng)新這一角度分析國內創(chuàng)業(yè)教育需要正視和克服的問題。

（一）經濟增長方式缺少創(chuàng)新

1 壟斷是國有企業(yè)財富增長的主要方式

對比國有企業(yè)以行業(yè)壟斷為主的財富創(chuàng)造方式，發(fā)達國家則一向主要采取以企業(yè)家的冒險精神和創(chuàng)新精神為內核的自由競爭方式。例如美國歷史上始終不移地堅持采取以法律為主的各種手段反對壟斷，保持經濟發(fā)展處在自由競爭的環(huán)境之中，洛克菲勒集團的拆分便是其中的案例典型。而在國內，國有大企業(yè)享有國家最全面的資源和各種優(yōu)惠政策，如果經營不善還有政府的高額補貼來扶住支持，中國的“電老大”、“鐵老大”便是這類壟斷企業(yè)。對比中美兩國2011年評選出來的世界500強企業(yè)，中國排名前十位的企業(yè)全都是國有壟斷的企業(yè)，包括中石油、中石化、中國銀行、中國移動等10家企業(yè)，這10家企業(yè)所創(chuàng)利潤占中國500強總利潤額的四成；而對比美國排名前l(fā)O位的企業(yè)多分布在計算機軟件行業(yè)和硬件設備、汽車、生物制藥等科技密集型企業(yè)，如通用電氣、福特汽車、惠普等。

2 房地產和廉價勞動力是私有企業(yè)的主要財富增長方式

我國有“世界工廠”的稱號，事實上，低附加值的低級產品和廉價勞動力是長期以來我國主要的經濟增長方式。在銷往世界各國的產品中占大多數的是科技含量極低的初級產品，如農產品、服裝鞋帽、箱包玩具等，他們之所以能占領市場依靠的主要是勞動力成本的低廉，這些低附加值的勞動密集性商品所創(chuàng)造的價值，難以與高科技產品所創(chuàng)造的價值相比。具外經貿部一份資料報道，每年我國向法國出口的一億雙鞋是法國人口數量的兩倍，而換來的外匯才僅僅等于一架空中客車。中國紡織品出口利潤十分低，約8億件襯衫的出口額才能購買一架空中客車。

另一方面，私有企業(yè)對見效快、利潤高的房地產業(yè)的投入比例遠遠大于依靠科技創(chuàng)新而發(fā)展的實業(yè)。在這股靠房地產積累財富的風潮中，有些國有企業(yè)也卷入投資房地產的行列中。從中國“2011年度胡潤排行榜”前十名的富豪中，可以看到房地業(yè)富豪占4位，前100名中占44位，接近一半的比例。而美國富豪人物往往以從事科技創(chuàng)新類行業(yè)為主。美國同年“福布斯富豪榜”中，軟件業(yè)的比爾蓋茨位居榜首，其他還有從事IT行業(yè)的谷歌公司老總拉里·佩奇。蘋果公司老總喬布斯等。與中國的富豪相比，美國富豪的影響力是世界性的，他們在某個領域的創(chuàng)新所取得的成就，在一定程度上改變了人們的生活方式，甚至改變了世界。而我國只是有遠離科技創(chuàng)新、依靠賣房子積累財富的像潘石屹這樣的地產大亨。

（二）缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)和文化

多年的應試教育和社會風氣，使人們缺少對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的推崇，論文抄襲、考試作弊、假證滿天飛，國內對創(chuàng)新精神的蔑視可見一斑。許多企業(yè)即使花費許多時間和成本走科技創(chuàng)新之路，所開發(fā)的新產品很快被別人抄襲和模仿去了，在我國“山寨”儼然發(fā)展成為一種文化。許多企業(yè)有這樣的共識，比起龐大的創(chuàng)新科研投入，抄襲和模仿成為成本小、懲罰輕、效率高的獲利方式。在這樣的社會環(huán)境里，大學生就業(yè)首選是國有企業(yè)或公務員，而不是創(chuàng)業(yè)，目前全國公務員考試已經成為除高考之外的第一大考試。出現了年薪20萬的IT界白領也甘愿報考公務員的事例0。甚至那些擁有很好家族企業(yè)背景的“富二代”也不愿意接班，而是熱衷于去報考公務員。據一份來自上海交通大學關于國內在各行各業(yè)居前三位的182個家族企業(yè)的調查顯示，只有18%的“企業(yè)家第二代”愿意接班，82%的企業(yè)接班人不愿意或非主動接班，他們的志向和大學畢業(yè)生一樣，熱衷于考公務員，或是熱衷于“當官”。創(chuàng)新的環(huán)境缺失造成了創(chuàng)新的動力不足，這與支持創(chuàng)新的社會制度不完善有很大關系。我國雖然在知識產權保護方面努力多年仍效果不佳，企業(yè)在巨額投入資本進行科技創(chuàng)新和產品研發(fā)之后，常常很快被“山寨”，配套的法律制度又很難做到切實的保護。這種環(huán)境促使企業(yè)不再愿意將精力和資金投入于科技創(chuàng)新方面。此外，根深蒂固的官本位傳統(tǒng)文化也嚴重障礙著創(chuàng)新氛圍的形成，“當官”的觀念要求工作上力求穩(wěn)妥：缺少冒險精神，這在根本上與創(chuàng)新精神是相悖的。在人們熱衷于“拼爹”和“當官”的時代，以冒險為特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被人們冷落就不足為怪了。

（三）投資體制不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

我國目前的投資體制傾向于國有大企業(yè)，對中小企業(yè)發(fā)展不利，這種投資體制使創(chuàng)業(yè)者在初步發(fā)展時期舉步維艱。例如中小企業(yè)聚集地的溫州，近年來出現了民間借貸資金鏈的斷裂導致私人企業(yè)老板出現跑路或自殺的情況，不難看出我國其他中小企業(yè)面對的困境是資金來源短缺、稅收負擔沉、收費名目繁多、利潤率低。相比國有企業(yè)有國家投資的保障、房地產企業(yè)僅僅依靠蓋房子和買賣地塊就能獲得資金的情況，以實業(yè)為主的中小企業(yè)生存狀況令人堪憂。鑒于此，大學畢業(yè)生選擇自己創(chuàng)業(yè)遠遠沒有去國有企業(yè)或進入公務員行列有保障。

總而言之，由于國內的經濟增長方式和企業(yè)發(fā)展現狀，使得創(chuàng)新難以找到合適的環(huán)境，創(chuàng)業(yè)也沒有合適的土壤。談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能回避這些問題的客觀存在，否則就是不切實際。只有正視問題，抓住問題的根源，并力圖改善，才有可能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定一條坦途。

四、對我國創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議

把創(chuàng)業(yè)當做一個系統(tǒng)工程看待，創(chuàng)業(yè)教育就不可能僅僅是各個大學舉辦幾次創(chuàng)新競賽，或是在學校開設一些與創(chuàng)業(yè)有關的課程那么簡單，它應當是從創(chuàng)業(yè)理論研究到專業(yè)設置到課程安排到科技發(fā)明創(chuàng)新等的系統(tǒng)工程。對創(chuàng)業(yè)的認識不應局限在擺個小攤、開個網店或者養(yǎng)雞、養(yǎng)豬等，而是應當擴展到知識產權的申請與保護、風險資金的投入與運用、公司的運營和管理等諸多方面。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識必不可少，與此同時，適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境更是必不可少，科技創(chuàng)新依賴于國家完善的專利申請與保障制度、投資體制的支持和相關稅收制度的鼓勵。對我國創(chuàng)業(yè)教育及實踐提出泛泛的解決策略沒有實際意義。觀念問題、政策問題、體制問題和文化問題都不是一朝一夕就能解決的，向發(fā)達國家的成功經驗學習是必要的，但必須建立在符合中國現實國情的基礎上。

筆者認為，目前創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)新等各種條件在我國還不成熟，創(chuàng)業(yè)教育的前景并不樂觀，這并不意味著中國現階段就不能搞創(chuàng)業(yè)教育，與中國同是發(fā)展中國家的印度依靠軟件行業(yè)的發(fā)展就取得了一定的成功，為我國提供了可以借鑒的經驗。

首先，印度參照麻省理工學院模式，建立了世界一流水平的印度理工學院，成為科技創(chuàng)新的重要基地。印度理工學院1951年成立，幾年后就迅速成長為全印度教學和科研水平最高的學府之一，到了20世紀80年代，它已經一躍成為知名的世界級一流大學。總結印度理工學院取得成功的原因，其根本在于政府在政策上、辦學方向上和經費等方面始終予以全力支持，在辦學模式、政策和制度上給予一定程度上的特權和自由。印度國會甚至先后幾次為印度理工學院立法，使印度理工學院的體制具有合法化依據，不受其他因素干擾來順利運行，根據立法，印度理工學院屬自治的法人組織，因而享有獨立行使職能的權力。正是印度理工學院成功辦學，才有了今天印度在軟件領域取得的巨大成功。

然后，印度理工學院能夠高效地實現科研成果的順利轉化。印度理工學院的7個分校幾乎都承擔了來自科技部、國防部、能源部或人力資源部等政府機構的課題或科研項目。于1998年成立的Kanwal Rekhi信息技術學院成立初衷在于與工業(yè)領域密切互動，要素整合和創(chuàng)業(yè)領域是他們的研究重點，并負責技術支持和工業(yè)咨詢，逐漸深化了大學的科研力量與工業(yè)界和企業(yè)界的聯(lián)系，同時也擴大了與私企間的互動關系，這些做法都為印度的經濟發(fā)展起到了促進作用。印度理工學院雄厚的科研基礎培養(yǎng)了大量的IT界英才，也造就了不少創(chuàng)業(yè)成功者，他們的影響力正推動著世界的改變。1990年，據美國硅谷統(tǒng)計，處于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)有10%屬于印度人。畢業(yè)于印度理工學院的學子許多擔任過世界知名企業(yè)的公司主席、執(zhí)行官、高級工程師或是直接參與公司的創(chuàng)辦。印度軟件業(yè)今天的發(fā)達程度，不能不說是得益于印度理工學院的高科技人才的成功培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的順利實現。