祁小紅

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；文本；興趣；提問；學(xué)法指導(dǎo)；練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）01—0061—01

高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂要求教師盡量在一堂課里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。高效是教師課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。筆者認(rèn)為：“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”是高效課堂教學(xué)理念的折射和反映。

一、教師吃透文本，正確解讀文本是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的文本就是課文，課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容常常隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在制作課件等教學(xué)輔助手段上，忽視了文本的重要性，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，同文本及作者對(duì)話，靜心凝神地研讀文本。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

1.精心導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”和“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，能夠打開學(xué)生的心靈，使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

2.激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把激情完全融入到授課的過程中，充分利用形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，教師可以播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動(dòng)作朗讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、講究提問技巧，激發(fā)探究欲望是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是教師培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先提出問題，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，提出了這樣那樣的問題，而這些問題正是課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講明白”為主，學(xué)生就只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生則變成了主動(dòng)的探索者。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的根本

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析秋天的雨有哪些顏色，讓學(xué)生自己讀課文、勾畫、體會(huì)及有感情地朗讀，并要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析和歸納來(lái)得出結(jié)論，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中不斷創(chuàng)新。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固教學(xué)成果是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的條件

練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)習(xí)成果的最佳途徑。所以，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意課內(nèi)外作業(yè)的分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，練習(xí)設(shè)計(jì)要精心，堅(jiān)決避免重復(fù)的現(xiàn)象，各科作業(yè)都應(yīng)做到最遲隔天反饋。同時(shí)，教師還應(yīng)重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中存在的共性問題，要認(rèn)真講解，絕不積壓學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。所以，教師要有效地利用各種練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的趨勢(shì)，它不是一朝一夕就能完成的，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，帶著激情走進(jìn)新課堂，在漫長(zhǎng)的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究。

編輯：馬德佳