靳彩霞

摘要：正"自主、合作、探究學(xué)習(xí)"是一種課堂教學(xué)模式，以課堂為基礎(chǔ)組織教學(xué)，以"小組合作"為形式，通過小組合作探究，發(fā)揮群體的互助功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)英語。如何開展，我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)効捶?。一?自主、合作、探究學(xué)習(xí)"方式的現(xiàn)實意義"自主、合作、探究學(xué)習(xí)"方式有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一被動的授課方

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主；合作；探究

【中圖分類號】G623.31

前言：我在英語教學(xué)中一直非常注重小組合作，但在實踐中我也曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)：開展合作教學(xué)和不開展合作教學(xué)相比對于學(xué)習(xí)成效的影響不夠顯著，這使我產(chǎn)生了困惑，怎樣才能開展好小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？后來經(jīng)過網(wǎng)上研修各位專家的引領(lǐng)和最近一段時間的教學(xué)探索，總結(jié)出了一下幾點：

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為自主合作探究做好準(zhǔn)備。

亞里士多德說過："思維從疑問和驚奇開始。"學(xué)生一旦有了疑問就很想找到問題答案，他的求知欲會更強(qiáng)烈，同時營造了良好的自主探究氛圍。學(xué)起于思，思源于疑，我們教師要放手讓學(xué)生質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對課題質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使學(xué)生在自主探索過程中發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識?，F(xiàn)在每次上新課前我都留一定時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問的地方用曲線或三角符號標(biāo)注出來。學(xué)生預(yù)習(xí)時我們要注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以提前給學(xué)生設(shè)置幾個簡單的小問題，讓他們在小組內(nèi)合作討論一下問題的答案。

二、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為自主探究的的的主角。

首先，自主、合作學(xué)習(xí)需要改變我們教師包講，學(xué)生包聽，少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生"旁觀"、"陪聽"的狀況。讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

第一步就是要分析、了解學(xué)生有什么優(yōu)勢。比方說，做學(xué)習(xí)成績的分層，這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好，那個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較弱，我們可以讓那個學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)幫助比較弱的學(xué)生，也就是我們講的待發(fā)展的學(xué)生，他們需要得到幫助，這是一個優(yōu)勢互補(bǔ)，但是如果只有這種優(yōu)勢互補(bǔ)其實是不夠的，因為每個人都有自己的優(yōu)勢，那些總體成績不是太好的學(xué)生，他可能在某一個領(lǐng)域具有他的優(yōu)勢，比如說一個很調(diào)皮的孩子，他可能在游戲活動中有他的優(yōu)勢，因為他更容易理解，老師這個游戲一講他就明白怎么做，而其他同學(xué)可能平常太聽話了，老師講這個游戲他還沒明白要怎么做，這個時候我們就要找到每一個學(xué)生的優(yōu)勢是什么，比如說：我們可以分析他的認(rèn)知風(fēng)格特征，比如說游戲，適合那些動覺型的學(xué)習(xí)者，讓他來引導(dǎo)，因為他更善于做運動；但閱讀可能適合那些視覺型的學(xué)習(xí)者，可能適合那些語言能力強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力強(qiáng)一些的學(xué)生，我們就需要那些寫作能力強(qiáng)一點的學(xué)生，小學(xué)低年級聽說能力強(qiáng)一些，那么讀寫能力強(qiáng)一些的，我要把聽說能力稍微強(qiáng)一些的學(xué)生的能力，遷移到讀寫上，這個時候呢，我們就可以讓一些讀寫能力強(qiáng)一些的學(xué)生做組長， 那么老師設(shè)計出這樣一個活動，在課堂開展活動時，就應(yīng)該幫助有優(yōu)勢的學(xué)生，比如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)制作英語海報時，安排讀學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，今天你就不用寫了，你就看其他學(xué)生寫，至于平時寫的能力強(qiáng)的學(xué)生，他也說，其他學(xué)生幫助他介紹poster，這就形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

三、我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，營造自主合作探究的氛圍。

"在每一個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者。"學(xué)生的這種需要特別強(qiáng)烈。在每節(jié)課中我都會精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)活動情境，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)、探究問題的情境中，激發(fā)自主合作探究欲望，為學(xué)生自主探究提供動力、明確方向。在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的語境，可使用實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄像、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段進(jìn)行，形象直觀、生動活潑的情景，有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信心，為自主合作學(xué)習(xí)提供動力。

為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵評價。及時反饋、評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果。激勵評價要貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出"小組發(fā)言人"、輪流當(dāng)"小組長"的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，教師要創(chuàng)設(shè)自主合作探索的時間、空間和氛圍，讓學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，重視傳授指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新發(fā)展。把主動學(xué)習(xí)、合作發(fā)展放在首位，提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生健康地學(xué)習(xí)成長。