許彥斌

天津商務職業(yè)學院，天津 300221

根據(jù)海關統(tǒng)計，2013年我國進出口總值達4.16萬億美元，突破了4萬億大關。其中出口總值為2.21萬億美元，增長7.9%；進口總值為1.95萬億美元，增長7.3%；貿(mào)易順差達2597.5億美元。由此可見，我國對外貿(mào)易仍維持穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢。與此同時，貿(mào)易發(fā)展也呈現(xiàn)了一些新的形勢如：貿(mào)易關系變化，與東盟的貿(mào)易合作進一步加深；國內(nèi)貿(mào)易區(qū)域穩(wěn)中有新，中西部貿(mào)易活躍；貿(mào)易主體格局變化，民營企業(yè)發(fā)展強勁；進出口商品結構進一步優(yōu)化，機電產(chǎn)品出口占主導地位，進口消費品、部分資源產(chǎn)品等增長較快；一般貿(mào)易比重增加，加工貿(mào)易比重減少等。

這些新的變化必將直接或間接地影響國際貿(mào)易職業(yè)教育的發(fā)展。近幾年來國際貿(mào)易職業(yè)教育出現(xiàn)了低迷的趨勢，多數(shù)院校招生情況不容樂觀，學生就業(yè)對口率出現(xiàn)下滑。在“穩(wěn)增長、調(diào)結構、促改革”的方針下，如何盡快采取有效措施使國際貿(mào)易職業(yè)教育適應新的貿(mào)易形勢，如何適應外貿(mào)企業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展，成為職業(yè)教育者必須關注的問題。

一、新形勢下，國際貿(mào)易職業(yè)教育存在的主要問題

從2013年進出口貿(mào)易數(shù)據(jù)來看，我國對外貿(mào)易呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的局面，一般貿(mào)易發(fā)展迅猛。由此帶來的產(chǎn)業(yè)鏈加長，貿(mào)易服務附加值增長加快，這就必然帶來貿(mào)易從業(yè)人員數(shù)量的增加，國際貿(mào)易職業(yè)教育具有廣闊的發(fā)展前景。但是，近幾年來國際貿(mào)易職業(yè)教育出現(xiàn)了低迷的趨勢，多數(shù)院校招生比例縮減，學生就業(yè)對口率出現(xiàn)下滑，反映出國際貿(mào)易職業(yè)教育沒有適應貿(mào)易發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了錯位，其突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生專業(yè)基礎薄弱，后期發(fā)展能力有限。近幾年來，職業(yè)教育改革如火如荼，各門專業(yè)課都要求擴大技能培訓。在課時固定的情況下，必然導致專業(yè)基礎知識課時量的減少。然而，國際貿(mào)易專業(yè)有其固有的專業(yè)特色，要求從業(yè)人員首先要具備一定的經(jīng)濟分析能力，理解國家政策，能隨著經(jīng)濟發(fā)展形勢自主調(diào)整微觀結構；其次還需要具備一定的金融、保險、運輸、國際法規(guī)、慣例等相關知識，以便能順利解決貿(mào)易環(huán)節(jié)中的各項具體工作；同時，還需要從業(yè)人員具備自我學習、自我提高的能力，才能適應瞬息萬變的國際貿(mào)易大環(huán)境。這些專業(yè)素養(yǎng)需要大量專業(yè)基礎知識來支撐。但目前大部分國際貿(mào)易應用教育完全以技術工科的要求構建專業(yè)課程體系，使學生不能系統(tǒng)的學習經(jīng)濟基礎知識，沒有合理地搭建專業(yè)框架，只是一味強調(diào)技能實訓，以學生能勝任目前貿(mào)易工作為最終培養(yǎng)目標，雖然短期內(nèi)滿足學生的就業(yè)技能需求，但從長遠來看卻使學生喪失了專業(yè)敏感度和自我提升潛力，限制了專業(yè)發(fā)展能力。

2.為了突出技能培訓，專業(yè)課內(nèi)容重復。為了符合工學結合的職業(yè)教育改革方針，近幾年職業(yè)院校進行了大量的課程整改工作，力求將崗位操作能力引入到課程講授內(nèi)容中。但是，綜觀各種商品的國際貿(mào)易流程，可以說環(huán)節(jié)基本類似，且具備很多共性，如果各門專業(yè)課都強調(diào)技能培訓，其結果就是學生感覺總是重復相同的教學，然而每次教學又沒有使學生了解不同的側重點，或不同的深度。久而久之，局限了學生的知識結構，使學生對國際貿(mào)易產(chǎn)生厭倦感，喪失對專業(yè)的熱愛。最終的結果是學生畢業(yè)時專業(yè)基礎不牢固，技能的掌握也就成了空中樓閣，不能因勢創(chuàng)新，無法根據(jù)實際情況順利完成貿(mào)易工作，也就不能適應瞬息萬變的工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

3.專業(yè)英語教學效果不能適應崗位要求。國際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備一定的英語水平，在電子商務盛行的當今，英語讀寫能力是否過硬，必將決定從業(yè)者的發(fā)展。近年來，職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，很多學生對英語有畏懼心理，而專業(yè)英語教學基本維持以前的方法，注重課上語法、詞句的講解，課下的背誦和檢查，雖然課時量沒有變化，仍無法調(diào)動學生的學習興趣。其關鍵問題是不能因材施教，對不同的學生提出不同的英語學習目標，英語基礎差的學生看不到學習成果，好的學生安于現(xiàn)狀。導致學生消極怠工，考試混水摸魚，只求通過不求掌握，學生從根本上沒有掌握使用英語進行溝通的能力，也就影響了其就業(yè)空間。

二、國際貿(mào)易職業(yè)教育調(diào)整對策

要想使國際貿(mào)易職業(yè)教育能在貿(mào)易新特點下持續(xù)發(fā)展，為學生的職業(yè)生涯添磚加瓦，就應該對教育環(huán)境進行適當調(diào)整，進一步整合課程體系，改革教育方式，磨合教學內(nèi)容，使學生根據(jù)個人情況充分吸收專業(yè)知識，為今后發(fā)展打下堅實的基礎。

1.整合課程體系，合理安排專業(yè)教學內(nèi)容。職業(yè)教育管理者應研究國際貿(mào)易的總體發(fā)展情況，以長期需求來確定課程體系，安排專業(yè)課程，不能一味跟著短期市場變動頻繁調(diào)動專業(yè)課程，應將眼光放遠一些，根據(jù)國際貿(mào)易運行的規(guī)律，建立穩(wěn)定的課程體系。然后，再研究確定各專業(yè)課的教學內(nèi)容及各專業(yè)課之間的銜接問題，減少或杜絕內(nèi)容或技能的重復，使每門專業(yè)課的教學各有側重。

2.賦予專業(yè)課教學一定的自由空間，使其能與時俱進。在確定教學內(nèi)容時應有一定保留，可以先確定經(jīng)過實踐證明必不可少的教學內(nèi)容，其它部分可以根據(jù)最新的經(jīng)濟情況酌情處理，發(fā)揮教師的教學靈活性，并能隨時滿足貿(mào)易崗位的新需求。在教材的使用上，可以借鑒國外的成熟經(jīng)驗，使用經(jīng)過數(shù)年、數(shù)十年證明的權威書籍，使教材成為學生能獨立學習專業(yè)知識的輔助工具。而教師在專業(yè)課的授課中，應當引用新的案例來說明這些經(jīng)濟規(guī)律，引導學生分析、解決現(xiàn)實問題；并能根據(jù)最新的崗位需求適當增加或減少教學內(nèi)容。同時，減少教師在編寫教材上所浪費的時間和精力，將這些精力發(fā)揮到教學研究上。

3.教學方式應合理化、多樣化。在教學過程中，應當根據(jù)課程內(nèi)容來決定授課方式，不能在教學上搞標準化。過分強調(diào)工學結合必將禁錮教學的靈活性，進而使學生喪失對國際貿(mào)易政策的敏感度，成為簡單的工序重復者，沒有決策判斷力和自主創(chuàng)新的意識，阻礙學生的職業(yè)發(fā)展。應當將授課方式的決定權還給教學者，讓教師能根據(jù)授課內(nèi)容和個人教學特點合理安排教學方式。

4.改革專業(yè)英語教學模式，調(diào)動學生學習積極性。打破傳統(tǒng)英語課的教學模式，減少集體授課的時間，根據(jù)學生實際英語水平確定學習任務，制定學習計劃，給學生自主學習的空間。在此期間為學生提供各種教學工具，如自主聽音、課堂授課、單獨輔導等。根據(jù)學習計劃嚴格進行考核，對于沒有按時完成學習任務的學生給予必要的警示。這樣，可以將英語學習轉為學生的個人壓力，并融入其日常生活，讓學生找到適合自身的學習手段，提高英語學習效果。

總之，在新的貿(mào)易形勢下，要盡快調(diào)整國際貿(mào)易職業(yè)教育的不和諧因素，發(fā)揮其職業(yè)教育能力，盡善盡美的培養(yǎng)國際貿(mào)易從業(yè)人員，以保證我國對外貿(mào)易的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

［1］鄭躍聲，胡凱紅.海關總署2013年外貿(mào)進出口情況新聞發(fā)布會［EB/OL］.http://www.haiguan.info/files/MostCare/2394.aspx.

［2］周環(huán)宇.新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)教學新探索［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013，（1）.