□本刊記者 張 嶸 ■趙洪貴

□課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用？

■首先，教師不能成為旁觀者，要走下講臺、俯下身參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之中，聆聽學(xué)生的想法、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑。其次，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展情況適時地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏，發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會。對于重點和難點問題，教師要為學(xué)生搭建交流互動的平臺，通過思維的碰撞達到對知識的理解和內(nèi)化。

□作為數(shù)學(xué)教研員，您發(fā)揮了怎樣的服務(wù)、引領(lǐng)、研究作用？

■作為教研員，“服務(wù)”是根本，要做雪中送炭之人。將集體調(diào)研、個體下校和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，了解課堂現(xiàn)狀，為之“診斷、開藥”。當學(xué)?；蚪處熡龅浇虒W(xué)困惑或需要幫助時，敢于挺身而出，為他們排憂解難?！耙I(lǐng)”是教研員的責(zé)任。作為教研員，要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐，充實自己，讓自己站得更高、看得更遠；要走在教育改革的最前端，把最新的教育理念和最新的教育動態(tài)第一時間傳遞給教師；要引領(lǐng)教師在改革大潮中共同探索高效課堂模式?！把芯俊笔前l(fā)展。研究是對教學(xué)實踐中存在的現(xiàn)實問題的理性提升。要將發(fā)現(xiàn)的問題作為一項課題進行實踐和研究，并將研究的成果再實施到課堂實踐中，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、實踐研究策略的過程中提高研究能力。

□在天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)中您獲得了哪些指導(dǎo)和提高？

■首先，感謝“未來教育家奠基工程”為我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會，培訓(xùn)活動讓我受益匪淺，也讓我改變了許多。第一是思想上的轉(zhuǎn)變。原來的學(xué)習(xí)是被動的，是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，功利性很強。現(xiàn)在變成了主動學(xué)習(xí)，原因之一是自己不僅看到了不足，而且也意識到有待提升的方面還有許多，原因之二是有了自身發(fā)展的目標和方向。第二是行動上的改變。首先是敢說了，愿意把自己的想法表達出來。因為只有在與他人的相互交流中才能把自己的想法與認識和他人分享，在思維的不斷碰撞中達到相互提升的目的。其次是敢寫了，作為一位數(shù)學(xué)教師，我平時很少寫東西，所以對寫文章最犯怵，剛開始要求自己寫隨筆，后來成為了一種習(xí)慣。雖然寫的都是些零散的或者是不成熟的東西，但這是自己真實的想法，也邁出了挑戰(zhàn)自己的第一步。我不敢說將來會成為教育家，但我會為之拼搏和努力，因為“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我動力，它讓我收獲了信心、明確了發(fā)展方向。

□您認為青年教師如何才能獲得專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高？

■首先，要虛心好學(xué)。不僅要學(xué)習(xí)書本上的理論知識武裝自己的頭腦，還要學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，吸取他人之長補己之短。其次，要勇于實踐、大膽創(chuàng)新。要善于思考和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并在教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新，提高研究水平和實踐能力。最后，要有遠大的理想和目標。要設(shè)計好自己長期的發(fā)展規(guī)劃，分階段向不同的目標努力。

□請介紹您近期的工作任務(wù)。

■目前的主要工作有兩個：其一，我區(qū)的教育信息化中心已經(jīng)建成，并投入使用。為了使教育資源平臺更加完善和發(fā)揮其最大功效，北辰區(qū)教研員正在學(xué)習(xí)相關(guān)的使用和操作功能，并不斷地補充相關(guān)資源，充實資源庫的內(nèi)容。其二，為了做好中小銜接工作，使小學(xué)教師明確小學(xué)階段的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和中學(xué)所學(xué)知識間的銜接關(guān)系，各學(xué)科教研員正在進行知識體系的建構(gòu)過程。這樣，教師就能從整體的角度審視教科書的編排特點和意圖，并清楚地認識知識間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進關(guān)系，進一步明確“教什么”和“怎樣教”的問題。