(紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300131)

繼續(xù)教育是利用面授、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等多種形式面向成人進行的在職教育的總稱，是一種相對靈活的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合的多層次、多類別的教育，是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。成人繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的好壞，直接影響到成人繼續(xù)教育事業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展。不可否認，在當(dāng)前的成人繼續(xù)教育師資方面仍然存在一些問題，本文旨在討論這些問題，并就如何完善繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)提供一些新的思路和對策。

一、 成人繼續(xù)教育師資方面所存在的問題

(一)繼續(xù)教育師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理

從繼續(xù)教育師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)上看，即將退休的老教師和剛參加工作不久的新教師占師資隊伍的比例較大，而中年教師的比例較少。即將退休的老教師有著豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，然而他們的學(xué)歷普遍不太高，缺乏最新的理論知識。剛參加工作的新教師，學(xué)歷比較高，知識結(jié)構(gòu)新，然而他們的經(jīng)驗又不足，教學(xué)手段和管理方法不夠豐富。這種“兩頭大、中間小”的年齡結(jié)構(gòu)太合理，不利于師資隊伍的交流，與建立穩(wěn)定的繼續(xù)教育師資隊伍的要求是相違背的。

(二)繼續(xù)教育師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理

由于成人繼續(xù)教育的對象成分復(fù)雜，人員需求各異，因此，成人繼續(xù)教育的教師，既要具備專業(yè)理論知識，又要掌握社會實踐經(jīng)驗，不僅如此，成人繼續(xù)教育的教師，還要具備能夠有效地與成人進行經(jīng)驗溝通的素質(zhì)和能力。如果從事繼續(xù)教育的教師只具備書本上的理論知識，而不能夠在授課過程中理論聯(lián)系實際的話，就無法滿足繼續(xù)教育對象的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段大多數(shù)成人繼續(xù)教育教師的知識結(jié)構(gòu)是不合理的，普遍情況就是，理論知識豐富，而實踐知識和經(jīng)驗匱乏，這就給成人繼續(xù)教育的教學(xué)造成了一定的難度。

(三)繼續(xù)教育教師的培養(yǎng)過程存在諸多不足

我們在培養(yǎng)繼續(xù)教育教師時，只注重教師的學(xué)歷達標，而沒有內(nèi)容明確具體的繼續(xù)教育學(xué)校教師任職標準，取得教師資格證只需要通過三門課程考試，對實際教學(xué)能力的考核是個空白。如今，繼續(xù)教育教師的培養(yǎng)仍然采取普通教師的培養(yǎng)模式，在大學(xué)課堂進行理論學(xué)習(xí)占了絕大部分時間，到企業(yè)、學(xué)校實習(xí)的時間過短，特別是新教師缺少在實際工作場所中的鍛練。職業(yè)教育不同于普通教育，它面對的對象與普通教育不同，因此，應(yīng)用實踐性知識在教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，而不是一味地追求專業(yè)知識的系統(tǒng)性和內(nèi)容的精深。長期以來，由于我們偏重于培養(yǎng)學(xué)科專家型教師，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力和實踐應(yīng)用能力不足，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的形成和發(fā)展。

二、 繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的思路和對策

(一) 樹立“以人為本”的管理理念，用激勵促進教師隊伍的成長

“以人為本”主要是指在管理過程中以人為出發(fā)點和中心的指導(dǎo)思想。以人為本的管理活動圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性來展開。教師的勞動是一種特殊的精神勞動，需要始終保持高度的工作熱情，才能發(fā)揮自己的聰明才智，有效地完成各種教育教學(xué)目標。在這一過程中，激勵是教師保持良好的工作狀態(tài)的條件，是和諧管理的重要手段。

激勵是現(xiàn)代管理中的重要手段，是學(xué)校獲得發(fā)展的保證，是“以人為本”思想的回歸，更是穩(wěn)定師資隊伍的需要。那么，如何將激勵融入教學(xué)管理呢？

1.將激勵融入思想政治工作

思想政治工作是做好其它工作的保證，國外管理界已把“覺悟”視為管理的要害，他們有三句格言：人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟，所以說思想工作是一種激勵?！耙匀藶楸尽钡摹叭恕笔侵浮巴暾娜恕被蚍Q“全面發(fā)展的人”，包括人的德、識、才、學(xué)、體等方面，人本思想尊重人的個性特點，認同個人與社會的互動，管理者要最大限度地滿足人的生理的、物質(zhì)的、精神的、自我價值和社會價值實現(xiàn)的需要，而激勵正是能滿足這些需要最有效的途徑。因此，激勵是人本思想的回歸，可以充分調(diào)動老師們的工作積極性和創(chuàng)造性。

2.尊重本色，激勵教師教學(xué)研究

教師的教學(xué)活動是一種創(chuàng)造性活動，每個教師的教學(xué)方法、授課風(fēng)格、教育理念都不盡相同。有的老師授課時聲音洪亮、慷慨激昂，有的老師則是細聲細語、娓娓道來，有的老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，喜歡板書，有的老師喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)方式，喜歡采用多媒體形式。因此，我們不能簡單地評價哪種教學(xué)方法好，哪種教學(xué)方法不好，因為每位教師都有他們的本色，我們應(yīng)該尊重這種本色和差異性。同時，我們不僅要重視教師的論文發(fā)表和科研著作，還要重視教學(xué)研究中的獨立思考，激勵教師從事教學(xué)研究。同時還要經(jīng)常組織教師同行之間、教師與專家學(xué)者之間、教師與學(xué)生之間及教師與家長之間的合作研究與對話。教師的反思是在對話情境中實現(xiàn)的，在合作與對話中，借助于別人這面鏡子，都能洞察自身，獲得內(nèi)在的啟蒙和解放的力量。

(二) 強化學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在日新月異、瞬息萬變的當(dāng)今社會，時代對教師的要求越來越高，而終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長和發(fā)展的必由之路。在這種新的形勢下，繼續(xù)教育教師只有通過連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法，對自己所教的學(xué)科有足夠的把握，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，才能使自己的課堂教學(xué)煥發(fā)魅力。

在當(dāng)代教育背景下，繼續(xù)教育教師必須從單一的學(xué)科教學(xué)能力向多元知識儲備、多種教育手段運用能力方向發(fā)展，成為“復(fù)合型”教師。要成為“復(fù)合型”教師，繼續(xù)教育教師必須通過學(xué)習(xí)，努力做到以下三點：

1.具有較豐富的教育心理學(xué)知識

教師應(yīng)該具備較為豐富的教育心理學(xué)知識，這是教師了解學(xué)生、認知學(xué)生的年齡特征和心理需求的需要。在教書育人的過程中，教師應(yīng)該通過自己所掌握的教育心理學(xué)知識研究學(xué)生的群體特點和個性氣質(zhì)，加強對學(xué)生的個案研究以因材施教，并關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展和心理構(gòu)建?！敖虝焙汀坝恕笔敲懿豢煞值模恳粋€學(xué)生都有他獨特的性格特點和心理特征，要做到“育人”，教師應(yīng)該試著去了解每一個學(xué)生，嘗試著和他們交流，這樣才能做到因材施教，而要做到這一點，掌握較豐富的教育心理學(xué)知識對教師來說就是非常重要的。

2.具有精深的專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)

沒有對專業(yè)學(xué)科知識的全面學(xué)習(xí)和深刻理解，就不可能在學(xué)科教學(xué)中取得理想的效果。每位教師都應(yīng)該全面而系統(tǒng)的掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一桶水是不夠的，必須是活水源頭?！苯處煂I(yè)知識的掌握程度是決定其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。具體來說，教師專業(yè)知識素養(yǎng)應(yīng)該包括兩個方面：首先，教師的專業(yè)知識一定要有量的積累，掌握所教學(xué)科的基本概念、基本原理，對知識點的理解沒有誤差；其次教師的專業(yè)知識還應(yīng)有質(zhì)的飛躍，在把握基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上能夠把握它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠用淺顯的語言將它們表達出來。

3.具有廣博的知識視野

完善的專業(yè)學(xué)科知識可以幫助教師勝任本學(xué)科教學(xué)，而多元知識儲備又可為教師的教學(xué)和自身發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源。“師者，傳道授業(yè)解惑也。”如果教師在課堂教學(xué)的過程中，只傳授專業(yè)知識，即使教師的講解非常地系統(tǒng)和專業(yè)，對于學(xué)生來講也未免有些枯燥和乏味。尤其是繼續(xù)教育的教師，面臨的生源部分已經(jīng)走上社會，枯燥的理論講解無法吸引他們的注意力。相反，如果教師在全面而系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識的同時，能夠旁征博引，談古論今，那對于學(xué)生來說，這堂課既生動有趣又能開闊視野，讓人受益匪淺?！敖虝焙汀坝恕笔遣豢煞指畹?，而在教書育人的過程中，如何讓學(xué)生充滿興趣地期待每節(jié)課的來臨，如何讓學(xué)生在每堂課中都能吸取到充足的知識養(yǎng)分，這就要求教師具有廣博的知識視野，能夠用生動而豐富的講解，帶領(lǐng)學(xué)生們進入美妙的知識殿堂。

(三) 加強校本培訓(xùn)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，也是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展，是繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)的重要方面，而校本培訓(xùn)是促使教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。通過校本培訓(xùn)，可以使教師的教學(xué)能力和研究能力的得到質(zhì)的提升，還能提升教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德。

促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)應(yīng)該著眼于一下幾個方面：

1.教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的培養(yǎng)

教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德是教師的立身之本。在校本培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德，幫助他們進一步堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀，恪守教師的職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人。要讓教師們意識到：只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進取的教師才能體驗到教育的幸福。

2.教師教學(xué)能力和研究能力的提升

培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和研究能力是校本培訓(xùn)的重要方面。在校本培訓(xùn)中可以聘請外校的名師或教研員來本校為教師們交流指導(dǎo)，也可以讓本校的骨干教師為教師們做示范課，或者教學(xué)報告，既可以讓老教師們傳授他們的教學(xué)和管理經(jīng)驗，也可以讓青年教師展示她們精彩的課件和創(chuàng)新的教學(xué)思路，還可以開展科研論文評比大賽等，借助校本培訓(xùn)這樣一個平臺，促進教師之間的交流，定期開展各種活動，培養(yǎng)教師扎實的教學(xué)基本功和一定的科研能力。

3.教師實踐性知識的培訓(xùn)

在繼續(xù)教育教師的教學(xué)過程中，實踐性知識的重要性不亞于理論知識。而教師實踐性知識的培養(yǎng)不僅來自于書本，更來自于實踐。因此，讓繼續(xù)教育教師，尤其是青年教師到企業(yè)進行一定的社會實踐是培養(yǎng)實踐性知識的重要途徑。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)管理人員或技術(shù)人員到學(xué)校來做報告，講述企業(yè)中的一些工作思路、管理方法和實踐技巧，讓老師們得到一些間接的實踐性知識。通過校本培訓(xùn)，我們可以把教師送到“社會”這個大熔爐中去鍛煉，加上他們本身就具備的豐富的理論知識，就可以實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，成為具有較強教學(xué)能力和實踐能力的教師，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)是一項長期的工程，我們要按照繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)要求，充分認識全面提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，加大師資隊伍的建設(shè)工作力度，為培養(yǎng)政治堅定、師德高尚、業(yè)務(wù)精深、結(jié)構(gòu)合理的繼續(xù)教育師資隊伍而不斷努力。